首页 -> 2007年第3期
语文教学中要重视体验教学
作者：屈海英
一、开放时空，敞开体验的可能性，让学生以身体之。
师：冰花像柔嫩的小草，像宽大的树叶，像丰满的牡丹。你能想象得出它们的样子吗？
（课件演示冰花的形态）
师：那么，你能用彩喷喷出冰花的样子吗？
（学生发挥想象自由喷制）
……
生：冰花像柔软的水草。
生：冰花像盛开的菊花。
生：冰花像摇摆的小树。
生：冰花像地图。
教师将冰花形态的教学过程变成了学生对语文的体验过程。问题是体验的动因，也是体验的发端，“你能自己喷出冰花吗？”这个问题有效地敞开了体验的 可能性，解放了学生的思维——学生纷纷用自己的理解来想象冰花的形态，把自己的思想展示给大家。在兴趣盎然的体验活动中，建立起了对冰花形态随意多变的概念。
二、激发思维，强化体验的探究性，让学生以心悟之。
比如在《秋姑娘》的教学之后，因时制宜，我让学生出去找春天，让他们代替春姑娘写信。一开始他们相当疑惑：找春天？春天在那里呢？
可是后来他们的话精彩纷呈：
春姑娘托着片片花瓣给她的好朋友写信。
一封写给冰雪，冰雪冰雪，你快点融化吧，好让我听到小河的丁冬。
一封写给花儿，花儿花儿，你快点盛开吧，让我们看到你的笑脸。
一封写给小草。柳树柳树，你快点发芽吧，让我们看到你的长发。
……
教师让学生经历了一个从朦胧到清晰的探究过程。他们用鼻子闻、用双手触摸、用眼睛看，他们在自己的体验中思考，在情境中认知、感悟。他们在体验中体会并把这种体验转化为了文字，这种体验是有价值的。
三、触动心灵，把握体验的情感性，让学生的体验得到升华。
教学“少壮不努力，老大徒伤悲”这一诗句时，为了让同学们充分感到时间的宝贵，教师设计了这样一个环节。
师：为了让同学们充分感到时间的宝贵，我给大家写了一封信。我给你们一分钟的时间，看看谁能把信读完？
（学生自由阅读，出示秒表计时）
师：这封信有320个字呢，读完的同学，你想说什么呢？
生：一分钟的用处真大！
生：我们不能浪费一分钟。
生：我们要珍惜时间。
教师为了让学生明白要珍惜时间，从而提供阅读材料，让学生体会一分钟的价值，懂得时间的宝贵，让学生自己悟出要珍惜时间。这样学生在又一次的体验活动中，感悟得到了升华。
屈海英，教师，现居江苏启东。