首页 -> 2007年第3期

语文教学应是美的语言教学

作者：范湘吴

　　任何一堂成功的语文课，无不是执教者以美的教态、美的形式、美的教学语言实现的。我以为，这几个因素之中，尤以美的教学语言至关重要。新课程改革给教师的定位是课堂教学的组织者、引导者，同时也是参与者，担负着这几种角色的教师能否用美的语言进行教学，直接关系到语文课堂教学的成败，所以，教师一定要努力提高语言的艺术修养，创造课堂教学的语言美。教师在教学中，表达、讲解、阐释语文知识、人文知识，要具备准确性、科学性、真理性，要用准确、清晰、真切，具有时代感的语言，精辟、透彻、深刻地揭示出语文的知识美和真理美，以及课文内容所表现的人性美、人情美。教师所运用的语言要具有思想进步性和正确导向性，要有利于学生养成高尚的道德情操。总之，美的教学语言，要有利于学生语文素养和品德修养及审美情趣的培养和提高。具体地说，美的教学语言表现在以下四个方面：
　　
　　一、要有激情美，要有激励作用，要有精神感召力。语言具有激情美，是语文教师课堂语言最鲜明的特色。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，也就是说，现行的语文教科书是一套涵盖自然科学和社会科学的生活百科全书，它的绝大多数课文都寄托着闪光的人伦、道德情操，教师要挖掘出蕴含于作品中的那些积极、进步、闪光的东西，并通过语言文字的分析去影响、感染、教育学生，这就要求教师的教学语言一定要具有鼓舞和激励作用。要使语言具有激情美，教师自己必须有激情，要“入境”，要把真知和真情融入自己的心灵和血液中，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动心灵，感动肺腑，振奋精神，才能起到激发道德情感，激发爱国热情，坚定远大理想和志向的作用。如：汨罗市桃林中学的冯澜老师在这次“2006年岳阳市新课程骨干教师高级研修班”上所上的《乡愁》（余光中）观摩课，她把没有这些生活体验的学生引入那种特殊的情境，可以说，她的教学语言是颇富激情美的，很值得我们借鉴。
　　
　　二、要有逻辑美，要有逻辑力量。教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑形式、规则和规律。为此教师必须学会逻辑，运用逻辑，提高逻辑修养，强化语言的逻辑力量。如：汨罗市罗城中学的杨青老师在这次“2006年岳阳市新课程骨干教师高级研修班”上所上的《人生寓言》（周国平）观摩课，她在授课时用肖伯纳的一句名言“人生有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”贯穿始终，使两则寓言有机地衔接在一起，也使整堂课成为一个整体，可以说，她的教学语言是颇富逻辑美的，这也是难能可贵的。
　　
　　三、要有真情美，要有心灵感应作用。具有真情美的语言才最容易打动人的真情，即以真情换真情。具有真情美的语言，如春之甘霖，夏之晨露，最容易被求知若渴的受教育者接受，转化为学生的内在素质。语言有了真情美，才能与学生的情感产生共鸣，产生心灵感应，从而起到诱发学生的求知欲望，升华学生道德情感的作用。学生对缺少真情实感的假话、大话、空话是极其反感的，所以教师在课堂上要切忌使用没有真情、缺少真情的语言，具有真情的教学语言，其道德力量、审美力量、精神力量都是难以估量的。
　　
　　四、要有艺术美，要有艺术感染力和艺术吸引力。具有艺术美的教学语言有益于激发学生求真向善的情感。语言的艺术美，首先表现为情趣美。教师在讲解复杂的问题、抽象的理论、深奥的道理时，恰当地运用生动形象、风趣幽默的语言和典型事例，能够收到深入浅出的效果，并有效地克服夸夸其谈、空洞说教的现象。语言的艺术美还表现为韵味美。教师的教学语言要有一定的自然美、色彩美、节奏美和力度美，要有歌唱般的音乐韵味之美，使语文课产生一种艺术魅力，让学生在美的享受中获得真，修养善。从而充分激发学生的主动意识和进取精神。
　　基于上述原因，我认为要实现真正意义上的“全面提高学生的语文素养”，教师的课堂教学语言对学生直接或间接抑或是潜移默化的影响是其他任何手段所无法替代的。因此，美的教学语言，是语文课课堂教学的生命！
　　
　　范湘吴，教师，现居湖南汨罗。