首页 -> 2007年第3期
写作教学法的分类及其意义
作者：陈文平
根据写作出发点的不同，可把作文教学法分为以主题为出发点和以题材为出发点两大类。本文探究的是这样分类对作文教学的意义。
一、以主题为出发点类作文教学法。以主题为出发点，就是出一个作文题目，学生以此题目确定的主题写作。命题作文、材料作文、话题作文均属此类。后两者的主题不是由题目决定，是由材料来决定的。该类作文教学自始至终围绕预定的主题“创作”文章。主题先定、主题他定、主题神圣不可改变、文章绝不能偏离主题是这类写作的显著标志。其写作过程大致是：审题→选材、构思→起草、行文→修改→清誊。以主题为出发点类教学法主要有：快速作文法、简妙作文、“命题—写作提示”引导式训练体系。中小学作文采用这类教学法，大概是倒推法推出的。作文考试是命题或半命题的方法，因此教学也用此方法。经过数十年的研究和实践，这类作文教学法已较成熟。
二、以题材为出发点类作文教学法。以题材为出发点类作文写作，是针对作者从生活、资料和想象中发现的写作题材而进行写作，自由表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。这类写作，没有一个他定的主题，其写作原理是“双重转换”，即“物-意-文”的转换过程。写作过程大致是：“发现题材→构思→起草、行文→修改→清誊”。这里发现的“题材”，也有可能是一个“主题”，但这个“主题”由写作者自己发现、确定。
三、按写作出发点对作文教学法分类的意义。
1、对编著作文教材和设计新的作文教学法具有指导作用。现行的作文教材，由于将以主题为出发点、以题材为出发点两大类教学法混为一谈，因此常常违反同一律。这些教材大致分为两个部分，第一部分讲写作的认识、准备、方法；第二部分讲作文写作的过程。第一部分内容是以培养文学爱好者、培养学生写作能力为目的，以成功作家的写作经验及其经典作品来阐述如何写文章，如何观察、分析等，所讲内容是以题材为出发点的写作理论和方法。第二部分讲作文写作时，却以应试作文为目的，讲如何审题、构思等，所讲的内容是以主题为出发点的写作理论和方法。因此两个部分所讲的内容看来都有道理，但第一部分的理论就是不能有效指导第二部分的实践。如著名的“双重转换”原理是从文学创作中总结出来的，但它难以有效指导命题作文的写作。“双重转换”原理非常适合以题材为出发点文章的写作。日记、周记、随笔、新闻的写作就是“双重转换”原理的具体实践。
2、评价具体教学方法时更加客观、公正。对于一个教学法，人们所处的角度不同作出的评价是迥异的。比如对杨初春的“快速作文法”的评价，就发生了针尖对麦芒的争论。一方认为“好得很”，一方认为“快速作文法”的出现让人悲哀。
明白了作文教学法它有各自的训练目标这个道理，我们就不会再指责以题材为出发点的“三级训练”体系对应试作文用处不大，也不会去责怪以主题为出发点的“快速作文法”无法真正培养学生写作能力了，也就是不能用“快速作文法”来指导文学爱好者。
3、便于师生根据不同的教学目的和对象选择不同的作文教学法。在学校教学中，这两类写作都不能偏废。既不能把以主题为出发点的写作当成教学的唯一和全部，也不能打着素质教学的口号而摒弃以主题为出发点的作文教学。
要培养和提高学生的写作能力，就得进行素质教育，就要选择以题材为出发点类作文教学法进行教学。教师安排学生进行日记等训练时，千万不要提供众多的作文题目让学生把日记当命题作文写。学生要考试了，为了学生在考试中充分展示自己的写作才华，就有必要进行培养应试能力的作文训练。从终身教育的角度来看，以题材为出发点的写作将伴随人的一生。
陈文平，教师，现居四川南充。