首页 -> 2009年第1期
给天使一双翅膀
作者：郭列锋
“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育工作者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。没有爱就没有教育，用更多的爱去修复他们折断的翅膀，帮他们重新找回自我，相信终有一天他们也像其他的孩子一样展翅翱翔。
随着经济的发展，很多家庭便由于人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。
今年所带的班级，有五分之一的孩子是单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我现在把接触到的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种，并谈谈自己的一些体会及做法。
第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。他（她）们一般成绩优秀，有很好的自我约束能力，但是性格沉默不语，不喜欢主动与人交往，眼神带有一种忧郁，时常会一个人发呆，平时的作文周记里会时时体现出对完整家庭的无限怀念与渴望。而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。
第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生，也有少部分的男生。因长期缺少母爱或父爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，她写到将来要报复父亲，理由是父亲对她不够关心。长此以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。
第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。因此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。
单亲家庭的学生有的问题行为不仅仅在他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现此类问题行为，只是单亲家庭的学生更容易出现，较为典型地存在着。在班级德育工作中，我认为在对待上述问题上，我们需要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生不同的问题行为，采取有针对性的教育措施和手段。面对单亲孩子，要对症下药，他们最缺的是父母的爱，作为班主任，首先要想办法，通过各种手段来弥补这种缺失。
对沉默不语型的孩子来说，他（她）们最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境。故此，父母、老师和同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。这首先要家长明白：如果让和自己相依为命的孩子终日处于苦闷抑郁之中，这无疑是在扼杀生命，对孩子的健康成长是极为有害的。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天、谈谈心、逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。孩子的压力过大，他们的自信心不够足，成功感会减少，抑郁又会袭击他们。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人出于对自己爱的支持和鼓励，那么亲情、温情就自然重新温暖了孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要像家长一样，用多一点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他（她）们和同学们一起去完成分配给自己的工作，充分发挥他（她）们的特长，让同学们对他（她）们刮目相看。对于家庭的变故，引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是自己走好属于自己的那条人生之路。
对脆弱型的学生，要家长配合做好学生的各方面工作，要求家长规定孩子做一定的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上孩子给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。家长必要时，如孩子做错事等要有针对性地提出批评，不能心软。但要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是单纯的冷漠和辱骂。老师，特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语中要带有鼓励性地激发其勇气，让学生逐渐产生一个感觉：我是一个很坚强勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强，也让他们不像过去那样百般依赖家长。性格、情感开始坚强了，挫折感相应地也就会减弱，学习的毅力会开始加强，学习成绩就会比过去变得稳定许多。这种种变化自然就会使他们的自信心强化，会觉得自己还可以帮助父母和同学、老师，脆弱型就会开始转化了。
对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，要打持久战。班级里有一个孩子（则则）就属于这种情况，早在他三岁的时候，母亲离他而去，父亲没有能力抚养他，父子俩一直靠奶奶的一点退休金过日子，祸不单行，在他13岁的时候，他的父亲酒精中毒也撒手人寰。则则生活习惯非常差，不讲卫生、行为散漫、一开口便是一连串的脏话甚至做些莫名其妙的恶心事，这些似乎成了则则的“必修课”；这些充满攻击性的言语和行动令同学们很难接受，大家都不愿接近他，所以则则在班里一个朋友也没有，特别是女生，非常讨厌他；上课没有一点纪律意识，让各个任课老师头痛不已。但作为他的班主任，我明白他也是一个善良的孩子，究竟是什么原因使他无法与同伴和睦相处呢？沟通是最有效的方式。于是，我经常带着他在校园里边走边谈心，彼此之间建立了信任的情感。在建立信任情感的基础上，慢慢纠正他的行为，这一步要和任课老师和班级其他孩子一起完成。让更多的同学和老师一起来关心他、爱护他、帮助他。慢慢地他的行为有所好转，但是在短时间内不可能一下子和其他孩子一样，需要做很多的后期工作。虽然很辛苦，可是看到他逐渐和其他孩子一起玩耍嬉戏时，内心感到非常欣慰。
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