首页 -> 2009年第1期
让课堂活动点亮语文教学
作者：石根芳
语文活动课要“活”要“动”。“活”就是活化文字、活化教学内容、活化教学，师生双方都要活动。“动”就是各种感官、认知结构及人的主体意识都调动起来。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑）。活动可以让学生感受到学习的快乐，正如苏霍姆林斯基所说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。
如何实施语文课堂活动教学？我们认为，应当做到以下几点：
一、营造开放自由的“动”的氛围。
语文活动课应活动空间开放、活动时间开放、方法步骤开放，让学生消除胆怯心理，乐于表现自己。如教学七年级下册口语交际《做一回小记者》时，有位老师规定很宽泛，采访对象既可以是那些事业有成，为人类进步、社会发展做出重大贡献的名人名家，也可以是身边的凡人百姓，就所关心的问题向最熟悉的同学、亲友、老师提问。
如一次学校运动会，有小记者对运动员作了如下采访：
问：当你跑完男子3000米时，我看到你已满头大汗，你当时感觉如何？
答：说实话，我当时气都喘不过来了，四肢像瘫了一样……
问：这样拼命，值得吗？
答：当然值得，我不仅磨练了自己，更为班集体争了光。
问：古罗马的奥维德说过：一匹马如果没有另一匹马追赶并力求超过它，就永远不会疾驰飞奔。对这句话你是如何理解的？
答：我在前面跑，对手在后面紧追不舍，我感到有很大压力。这种压力又化为动力，促使我奋力拼搏，勇往直前。我想这句名言的意义也在于此。它告诉我们，有竞争才有压力和动力，才能进步得更快。
由于减少了限制，没有硬性规定，可以根据自己的兴趣和熟悉程度确定不同的采访对象和采访主题，学生的主观能动性得到充分发挥，课堂气氛活跃，较为成功。
二、设计新颖独特的“动”的形式。
教学《十三岁的际遇》时，我设计了“学做主持人”的活动，四人一组，一人做主持人，一人做嘉宾田晓菲，二人当观众兼评委。主持人设计了三个问题，合作准备后，请几组同学上台展示。
主持人：不知不觉时间流转到1988年，我国的第一学府北大将迎来九十岁诞辰。九十年的风雨，九十年的征程，北大人以其独特的个性在中国历史上留下了他们深深的足迹。今天，就让我们一起来认识一下，北大新时期的代表之一——年仅十六岁的北大英语系学生田晓菲。
田晓菲同学，你好！欢迎你来到我们的演播厅，请坐。
问题：
⑴在大家眼里，可以说，你是天才少年了，十三岁就破格录取了北大英语系，这是多么令人敬佩啊！在北大生活了三年，你还适应吗？
⑵你能给大家讲讲你在北大的生活吗？具体一点，好吗？
⑶北大三年是你人生中最重要的三年，面对你的学弟学妹，你想说些什么呢？
……
结束语：在这喜庆的日子里，我们祝愿田晓菲和北大所有学子前程似锦，祝愿北大以日新月异的变化迎接一百周年华诞。到那时，我们将再次相聚，共庆北大更辉煌。今天的节目到此结束，谢谢大家，再见！
语文活动课的设计主要在于内容，但形式的多样化必不可少，应根据新课程理念，结合实际，采用多种多样的、为学生所喜爱的形式，使学生始终有耳目一新之感。教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，我设计了新闻发布会的形式；教学游记散文时，我让学生做小导游……这样，学生参与面广，阅读能力增强，口语表达能力也得到了充分锻炼。
三、激活主动积极的“动”的思维。
思维是人的智能活动的核心，激活学生思维是使学生“动”起来的第一要素。如教学《刻舟求剑》、《郑人买履》时，我注意引导学生紧扣文本，通过认真研读课文，通过独立思考和小组讨论，想象并丰富故事场景。在此基础上，创作、设计、表演课本剧，惟妙惟肖的表演赢得如潮的掌声，加深了学生对课文内容的深入理解。再如教学《多收了三五斗》，我设计了这样两个活动，以调动学生的思维：⑴分角色朗读，在读的过程中思考旧毡帽朋友的心理和行为变化过程。这不是简单的读，学生只有明白了旧毡帽朋友由希望到失望再到哀求直至愤怒，发出了反抗的呼声这样的变化过程，才能读出旧毡帽朋友和米行老板的语气、语调。⑵剧本表演，再现历史。学生以小组为单位，自选段落，改编为课本剧，并自行排练（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，从学生的语言、动作、情感、协助调等方面，要求学生作好评价）。通过这些形式，学生体会到了旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识，获得了良好的学习效果。
总而言之，语文活动课重在培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。教师必须对教材大胆取舍，使自己成为教材的操作者和建设者，而不是做教材忠实的奴仆；必须发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主角。语文活动课形式多样，没有固定模式。只要我们认真钻研，勇于创新，一定可以打破传统教学沉闷黯淡的局面，让活动这支熊熊燃烧的火炬照亮语文教学的广阔天地。
石根芳，江苏如东县浒澪初中教师。