首页 -> 2008年第12期
《时代广场的蟋蟀》导读
作者：武 玲
一、低年级，我读给孩子听，引领他们爱上阅读，爱上文学。
九月，进入小学校园，最喧嚣最嘈杂的那一角必定是一年级，这已是大家的共识，可这里却格外安静。这是一节阅读欣赏课，孩子们静静的伏在课桌上，我轻声地读着《时代广场的蟋蟀》。尽管很累，但仍觉得这是一种享受。因为这些刚刚进入小学的六周岁孩子第一次如此安静，如此专注。而这种安静与专注又绝非看动画片所能带来的，因为从他们闪亮的眸子里我看到了阅读的渴望。下课了，音乐响起，却没有一个孩子愿意离开教室。几个孩子围过来，唧唧喳喳的：“老师，这本书哪儿有卖?”“老师，到底是什么声音呀?”“下一次阅读欣赏课是星期几呀?”我心满意足，因为我的目的达到了，那就是激起他们的阅读渴望，让他们从内心喜欢上阅读，喜欢上优秀的文学作品。从此，每逢阅读欣赏课，孩子们就特期待，期待着与好故事相逢，期待着与柴斯特相遇，期待着一个个惊喜。我也特期待，期待着那令我兴奋的安静，期待着那充满渴望的眼神。
二、中年级，孩子讲给我听，启发他们展开想象，培养语感。
三年级下学期了，夏虫开始鸣唱。又是一节阅读欣赏课，我说： “今天老师想让你们还我一样东西!”孩子们好惊讶：老师葫芦里卖的什么药?“还记得柴斯特吗?”“记得记得，不就是时代广场的蟋蟀嘛!”“讲一段令你记忆犹新的给我听听。”我淡淡地说，孩子们却陷入了尴尬。因为当年的听故事，好玩而已，如今要有声有色的讲出来，还是有难度的。其实这正是我要的效果。我环顾四周，故作遗憾地说：“看来没人能还给我，算了，给你们宽限几天吧，两周后，我们用两三节阅读欣赏课交流，可讲可演，还可以几个人合作。一定要让我满意哦!”于是又一个阅读热潮掀起了，课间常见到他们忙于排演的身影，常听到他们探讨甚至是争吵的声音。到了汇报的日子，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。声情并茂的故事演讲，活灵活现的片段表演，既有忠实于原文的情景再现，也有起源于原著却不拘泥于原文的自由发挥。此时此刻，我心已醉，这是一个多么美好的境界呀!
三、高年级，孩子写给我看，引发无穷的思考，启迪心智。
一次习作指导课，题目是读后感。当然，由于大量的阅读积累，可写的很多，但我觉得再掀起一次《时代》阅读热未尝不可。于是，在这次习作指导结束，我说：“下周进行一次读后感习作竞赛，大家写写《时代广场的蟋蟀》吧。”给了几个问题作为参考：想想乔治·凡尔登为什么写这部小说；你喜欢故事中的谁；对故事中的结尾，你有什么看法；想给故事换个结局吗……孩子们因为竞赛的需要，因为勾起了对这本书的回忆，因为问题的引导，连续几天的读书卡片中都大量出现柴斯特、塔克、亨利这些字眼。不仅如此，此次读书热已经进入了更深层次的探讨，比如小说与人生，比如喧嚣与宁静，比如人与动物，比如友情与亲情……谁说小学生幼稚，小学生的思想火花被激发起来，那闪亮的程度毫不逊色于成人。竞赛的作品我让孩子们自己评点，自己做评委。在比较中，在争论中，孩子们的心智又一次得到了升华。
哲人说：“读一本好书，就是与一位高尚的人对话。”是的，我就是受这句话的启发，觉得既然结识了一位高尚的人，就必须抓住这个机会，与他反复交流，促膝谈心，才能获得最大的收益。而《时代广场的蟋蟀》正是众多好书中的杰出代表，我愿意带领孩子们与好书为伴，在亲近文学的道路上走下去。