首页 -> 2008年第6期

多媒体与语文课堂教学

作者:达华吉




  信息技术发展的今天,多媒体犹如一股清泉悄然流进了语文课堂教学。多媒体具有文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能,以及特有的形象性和丰富的交互性,能使语文教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来、动起来;从而给语文课堂教学注入了新的活力。现将多媒体在语文教学中的运用谈谈几点体会。
  (一)借助多媒体创设情景,激发学生兴趣
  现代信息技术将丰富的影视、动画等素材引入语文课堂,通过声音、图像、文字、颜色、光彩、影视等创设情景,充分调动学生的多种感官系统,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,让学生在特定的情景中耳闻其声,目睹其形,自然激发了学生学习的积极性。
  如:教师在讲解《丰碑》背景介绍时,选用了故事片《万水千山》中过雪山草地的画面,配上了《长征组歌》中过雪山草地的背景音乐,画面上有红军战士的人物形象,有恶劣气候环境的展现,有表现红军战士崇高品质的感人场面,气势磅礴,震撼人心。这段背景的介绍,使长征路途的艰难困苦及战士崇高品质逼真地再现,充分调动了学生多种感官,进入了学生情感领域,为深入理解课文内容作好了铺垫。
  (二)多媒体与语文学科的整合,充分发挥了学生的主动性
  合作学习是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法。在此过程中,学生之间为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标的最佳途径。这种交往与协作,不只是学习信息的交流,更重要的是语言的表达、思想的沟通,心灵的碰撞,性格的磨合,进而有利于学生个性发展,培养了学生交往能力和组织能力。
  如学习《可爱的草塘》,这是一篇叙事写景的文章,作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说,很难体会到草塘的美丽风光,在教学前,先恰当地使用多媒体技术,展示草塘的美丽画面,让学生一边看图一边听朗读,将无声的文字描写转为有声有色的生动画面,使学生如身临其境,大大激发了学生学习的兴趣。从而对北大荒产生了由衷的赞叹和热爱之情。
  在这种“生生互动,师生互动”的环境中,每个人的思维有了重新丰富的空间,每个学生原有的知识也有了重构的机会,学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
  (三)运用多媒体,激发了学生的想象力
  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”具有丰富想象力的人才有新的创举,而墨守成规,一成不变的人恐怕很难谈得上具有创造性思维。而现代信息技术有机于教学中,尤其多彩画面及动听音乐等,更能发挥学生想象力。
  把现代信息技术作为认知工具,以语文学科知识为载体,聚汇成一个个丰富多彩的教学活动。信息技术为学生提供了极为丰富的信息资源,它为学生主动探究提供了广阔的空间,任学生在知识海洋中尽情遨游,开启了学生创造性思维。同时,学生可以利用现代信息技术,尤其互联网,收集到大量的资料(包括文本、图片与视音频等),有利于丰富了学生知识以及知识的主动重构,这有利于学生创造性思维的培养。
  总之,多媒体技术在语文教学中的广泛应用,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,激发了学生内在因素,发挥了主体作用,培养了学生自学 能力和分析解决问题的能力,培养了听、说、读、写、的能力,促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展,是全面提高小学生语文素质的有效途径。
  达华吉,教师,现居甘肃天祝。