首页 -> 2008年第1期
每一朵花都有盛开的理由
作者：葛明霞
一、一个发夹
那天语文课，上课的内容是宗璞的《西湖的绿》，课堂上，我从大自然的美，讲到人生的美，大家都认真地听着，我从这群女孩的眼中，读出了她们对美的渴求。我灵机一动，我走到一位头夹着花发夹的女生身边，取下她的发夹，对同学说：“老师也有一枚非常漂亮的花夹，我很想把它夹在头发上，请大家给我参谋参谋，插在哪一边美呢？”大家异口同声地说：“不行，不好看。”“不好看，不会吧？”我故意把头转向身穿吊带背心、头梳另类发型的被称为“五朵金花大姐大”的张某一边，说；“张某，老师相信你的眼光，你帮老师设计一下。”张某直截了当地说：“老师，您用这只夹子夹在头上，人家会说你白痴，叫你神精病的。”“有这么严重?可这只夹子天天夹在xx同学的头上，你为什么没有这样说过她，还认为她夹着十分漂亮，是吗？她能夹，我为什么不能美一美？”“你年纪太大了，你和我们的妈妈一样大，怎么可以用这小姑娘的玩艺儿？”“哦，是这样！老师年纪是大了点，可我心里还是很喜欢，现在，一想到这种美丽不适合我，我只能忍着心痛把这份美丽藏在心底了。我们学生有学生的美，我们的美，美在自然，美在纯真，美在年轻，美在活泼，美在可爱，老师的青春已不再，我的心中是多么惆怅，今天的我哪怕是抓一抓青春的尾巴，对我来说，也是一种奢望，是一种梦想。可现在有些女孩子，却不懂得珍惜，衣着打扮，过早地跨入了成年人的行列，不管合适不合适，也不管漂亮不漂亮……”我一边说，一边观察，这时我发现：张某低下了头，另外几个女孩子也都低下头去了……爱美之心人皆有之，投其所好，一个身边简单的例子对其产生直接的影响。第二天，我发现吊带衣不见了，披肩发也梳成了马尾辫。
二、愚公“移山”
上到文言文《愚公移山》时，其他同学都把课文背了，惟独张某和她的“五朵金花”没有背。我问她们为什么不背？张某还“理直气壮”地说：我们以前从来是不做作业不背书的，做作业背书，我们都没有习惯，你不信，可以去问一问以前的老师。我没有顺着她们的话讲下去，而是换一个角度说：我现在十分在乎你们，你们就如老师的女儿一样。你们一个个长得那样漂亮，又那么聪明，听同学们说，你们以前成绩都是比较好的，为什么不想认真读书呢?我细细地与她们谈心，了解她们为什么不喜欢读书的原因……
我找出备课时听过的流行歌曲《愚公移山》磁带，放进录音机，请几个孩子听。雄壮高亢的旋律，使她们的情绪也随之激奋。，我趁机对她们说：你们听，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川……《愚公移山》的故事被传唱了两千多年，在今天，依然具有那么强大的震撼力。愚公凭着这股精神，移掉了两座大山。现在，也有一座大山压在我们头上，那就是中考，老师相信同学们有决心，也有能力，发扬愚公精神，挖掉这座大山，大家有信心吗？我又把眼光转到了张某和另外几个女孩身上，我满怀信心地对她们说：你们懂得老师的用心良苦了吗？作业做不来，老师帮助你们一起做，学习上有困难，老师帮助你们来解决，但你们一定要相信自己，我是最棒的。
情真意切的一番话，也深深打动了学生的心。张某对我说：“老师放心，我会学做愚公的。我们不会背，但你这么在乎我们，我们也不能让你失望。我们分二段，三段来背。”第二天放学，其他同学都回家了，张某等五人主动留下来背书。看着她们点滴的进步，我非常欣慰。半学期下来，除了张某，其他学生的语文成绩都考到了九十分以上。其中林xx考到了一百零二分以上。
三、“借”分二十
半学期下来，大姐大张某的表现是明显好于以前。但这孩子，性格有点像男生，非常倔强，对于老师，她一直是采用冷眼旁观的态度，现在，做错了事，也能主动认错了。但成绩毫无起色，即使我给她的要求最低，她是一会儿冷，一会儿热，特别是学习成绩似乎没有什么改变。其他金花的学习成绩都提高了，她却一个人远远地落在后面，期末考了三十七分(第一次考二十七分)。第二学期，我把教育重点放在提高她的学习成绩上。一方面，进一步拉近与她的距离，从母亲式的关怀转向朋友式的关心。平时与她多交流，上课多提问她，课间多表扬她。
那天考试后，我把她叫到我身旁，替她批改试卷，只有四十分，我给她打了六十分。我对她说，这二十分是我借给你的，相信你，下次一定能考及格。这样，我们班就没有一个不及格的同学了。想不到，第二次考试，她就考了七十分。这是实实在在的分数，那时，我也是又惊又喜，在班级中，把她大大地表扬了一番，这样，她的积极性更高了，作业、考试，都认真多了，成绩也稳定在六十多分。
中考时，她考了六十九分，十分惭愧地对我说：“老师，没有达到你的要求，我真难为情。”如今，她去了宁波的一所职高，每到教师节、元旦、放假，她都不忘发短信向我问候。她变成了一个乖巧、有礼貌的好姑娘。
[案例反思]
(一)教育应该如春风化雨，不留斧勺之痕的。
记得苏霍姆林斯基说过这样的话：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”这一阶段的女生，开始经历着人生的第一个转折点，在这段时间里，她们的身理心理都会发生比较大的变化，出现了成人感与孩子气的冲突，依赖意识和独立意识的矛盾。这就是心理学上所说的“青春断奶期”心理。因此，这一时期出现一些波动，也是正常的。她们不希望家长老师管得太严，又往往希望得到他们的理解和关怀，对社会一味要求公平，而这种公平观在生活中一旦破灭，就消极处世。这种心理使她们患得患失，无所适从。张某这一群女孩子，都曾经有过自以为不如意的经历，因此，出现了抵触的情绪，也在所难免。她们以叛逆为美，以扭曲为美。我们老师一定要根据初中女生的身心特点，加以正确的引导，锲而不舍，春风化雨，帮助她们走过这段多风多雨多云的季节，让她们的身心合理地，有序地，健康地，和谐地发展。
(二)语文老师应该以理性的情感去塑造学生美好心灵。
语文老师，应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”学生也是这样，她们也密切地关注着老师，是不是一如既往地关注着她们。精诚之至，金石为开，我与她心灵上的距离又拉近了一分。有人这样说过：“感人心者莫先乎情。”苏霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”在这一过程中，对于孩子的一些过失，我们要有一种包容的态度，用自己的人格，自己的真情，自己的爱心去影响她们的行为，感悟她们的思想，渗透到她们的情感世界。情感是知识转化为行动的催化剂，我们老师在结对教育的过程中，教师的魅力就在于以美好的心灵去重塑学生美好的心灵。
(三)语文教学的自身魅力，对学生的道德教育有着积极的意义。
在语文教学中渗透思想道德教育，运用暗示的方法，它能够潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。因为，它不是单纯的政治灌输或道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾说，“语文教学更多地像农业，而不是工业”。这句话说得多好啊。我们的语文教学就像种庄稼，老师对学生的期盼与热情一直贯穿其中，正是因为老师带着这一种农民式的耕耘，知道自己田里的庄稼没有一株是相似的，对于那些严重营养不良的禾苗更应该勤灌溉，勤施肥，要给雨露，要有阳光。
语文人文的熏陶对学生的影响也是很大很深的。我们还要利用语文课堂，让每个学生都能自由地呼吸、快乐地生长，享受语文的智慧、吮吸语文的营养。
葛明霞，教师，现居浙江宁海。