首页 -> 2008年第1期
探析学生三种能力的提高
作者：刘志颖
一、提高学生读的能力
所谓语文，顾名思义，“语”是说的意思，“文”是写的意思，也就是说，读写是学好语文的先决条件。在教学过程中，加强和提高学生的能力是非常重要的。学生的大部分作文，其素材来源于以下几个方面：
（1）课本中的原材料。如2003年高考全国卷“感情的亲疏和对事物的认知”，其中有位满分作文就取材于课本中的《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《失街亭》等篇目；
（2）报纸、杂志、电视等新闻媒体。如2004年高考重庆卷“自我认识与他人评价”，考生题为《独上高楼》的满分作文，就取材于课外人物读本及“央视十台”的名人评析；2002年高考全国卷“心灵的选择”，其中满分作文《赤兔之死》，作者自述其写作历程是在高考前一个晚上在“央视”中得到的启示。
（3）生活中的体验
学生作文，大部分取材于生活，这类型的作文，可概括为以下几点：
A.写自己的学习生活
2004年高考优秀作文《我快乐你快乐》，就取材于中学生的真实生活。
B.写自己的成长经历
这一素材包括学生的趣事、丑事、喜事、伤心事。2004年高考优秀作文《吃亏就是占便宜》就是以奶奶的一句话为线索的作文。
C.写身边的人和事
2004年江苏作文《画》讲述一个市长夫人的故事，为了防止丈夫经不起的诱惑，她编造了一个善意的谎言，令人肃然起敬。
除此之外，还有即景叙事抒情、刻画父母亲情、通过幽默体现生活实感、编写生活故事等等。
二、加强学生写的能力
写，是学生的思维创造，是学生感情灵魂的升华，我认为，要提高语文的能力，写，是一个关键。近年来，高考中客观题年年在减少，而阅读题和鉴赏性的题却在一步步地增加：北京市的语文高考中，作文分数值几年前便已升至70分；2004年福建省高考专家论谈时有权威人士提倡作文的分数值升到120分，另外30分设为古文翻译及诗词鉴赏。当然这只是设想，但也可能是趋向（在2005年高考中，福建省自命题中的作文分数值就提升到70分）。客观题很难展示出一个人的才华，且这种题型具有很大的运气性，而主观题就能克服这一点。如2004年高考中新出现的“对联”这道题，因为学生平时很少去斟酌字句，做起这题来就很难把握。
为了克服学生因为在课后写作而延缓了写作速度，在课堂片段作文时，我往往采用“快速作文法”：8分钟写一篇150字左右的短文，15分钟完成一篇400字左右的小作文。这样，学生的素材增加了，写作速度也提高了。
三、训练学生说的能力
语文教改已轰轰烈烈搞了好几年，也收到了很大的成效，学生在学的方法上也大大变了样，加上社会上各种媒体的参合，学生在行为举止上显然大胆得多。比如说，20世纪80年代的学生在对待性的问题上是拒而远之，谈“性”色变，师生之间总是回避这个问题，因而，学生对此感到十分神秘而又尴尬。20年过去了，虽然目前我国对“性”的问题并不完全袒露，但师生间再不会有那种尴尬的场面。
一次，我在教授《奇妙的克隆》中“克隆技术造福人类”一章时，一位女生毫无掩饰地解释了“骡”的产生及生育，下面是一段师生对话片段：
师：你知道“骡”是怎样来的？
生：骡子的母亲是马，当马到了发情期，便与公驴进行交配，这样，一个受精卵便在母马体内孕育直到出生，这便是骡子。
师：那么，骡子又是怎么繁殖下一代的呢？
生：骡子是最可怜的一种动物，它生下来便是干活的命，没有繁殖后代的能力，因此，骡子是不能繁殖下一代的。
师：你说，它为何又没有繁殖能力呢？
生：这，可能是母骡子不能排卵细胞，公骡子没有精子吧。
学生在回答问题时是那样地大胆，一个八年级的学生又了解得那么确切，这是我难以想到的。
为了加强学生的“说”的能力，每堂语文课的前5分钟，我让学生轮流一名到讲台前讲一个故事或笑话，有些来自农村的小孩胆小，我让他们事先准备稿子，记不到的地方拿出来对着念。学生的胆子大了，说话也流利了，同时，在写作上素材也多了。
刘志颖，贵州息烽西洋学校教师。