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浅探语文教师的情感素养
作者：谭晓灵
曾有人说过：要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，最好的方法就是用美德去占领它。怎样让学生灵魂无纷扰？怎样用美德去占领它？教师有不可推卸的责任，特别是语文教师。胡锦涛总书记在二十三个教师节也曾说过：教育应德育为本，育人为先。而教师是人类文明的传承者，而人类的文明，在学生的接触中，以语文课占的比重最大，真正要传承人类的文明，语文教师起重要作用。
语文教师如何传承人类的文明，如何在潜移默化中，在言传身教中教育学生、影响学生。这就必须追溯到语文教师自身所具备的良好情感素养。中语会理事长陈金明教授也曾说过：“浮华的技巧永远替代不了深刻的底蕴，语文教学的根本出路还是提高教师的素养。”由此可见，真正要让学生自觉与不自觉地接受知识和人格等多方面的培养，教师必须首先拥有良好的情感素养，也就是要具有震撼学生的人格魅力。而一个语文教师要具备这种魅力，必须要有爱党、爱国的激情，爱岗敬业的热情，理解关爱学生的真情，这样才能做到心与心的沟通，情与情的融洽，才能真正影响、撼动学生。下面就几个方面谈谈看法：
一、对党、对国的满腔赤子之情——激情
曾有人说过：一个不爱国的人，怎么谈得上爱校，又怎么可能真正去理解关爱他的学生。所以，一个语文教师首先必须拥有良好的政治素养，要能胸怀祖国，放眼世界，要能了解知晓国际国内的政治形势、经济发展、民生情况，要能够进行思考、探究、解剖，也就是要擅长应用科学发展观，帮助学生分析理解，引领学生正确看待国家在建设发展历程中的问题和现象，教会学生进行纵向、横向对比，让学生思考认识到上下几千年，世界上有哪一个政党能在短短几十年，让世界四分之一的人口解决温饱，奔向小康。有几个国家能在几十年伤痕累累之上，迅速崛起，成为世界强国！这样, 教师才能通过自己影响学生，才能让学生真正用心地去关注国家，才会因感受到祖国的伟大，产生身为中国人的自豪和骄傲，那么爱国之心才会深埋于心。有了这样的爱国根基，学生难道不爱校，不爱家，不会产生身为中国人为祖国建设发展努力的本分？一个语文教师满怀着爱党爱国的激情，你的学生自然而然深受影响，他们会畅想祖国的未来，人民的未来，才会落实到为学校的未来，人生的未来而奋斗。
古人认为：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”一个语文教师满怀着爱党、爱国的激情，你就一定能在每一篇优秀的文章中发现每一个作家深怀的赤子之情。朱自清先生的《威尼斯》中，作者哪怕在意大利优美的水上城市——威尼斯，感受新奇而独特的美时，也始终无法排遣对祖国的相思：“中国人到此，仿佛在江南的水乡”，“这个略略像当年的秦淮河的光景，但秦淮河却热闹得多”……。郭沫若先生在日本留学期间写的《炉中媒》：“我常常想念我的故乡，……，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样”，表达了对祖国深深的眷恋情结。而鲁迅先生的《阿Q正传》、《药》，夏衍的《包身工》等从另一个侧面表达了对祖国博大的爱。语文教师要善于从文章中挖掘这些深刻的主题，让学生明白“修身，齐家，治国，平天下”的道理，意识到身为中国人的自己应该走好未来的路。这样教师才能达到教的目的，学生才能懂得学的目的。
二、对职业的崇敬之情——热情
梁启超先生在《敬业与乐业》一文中，对何以为敬业，解说得非常清楚，他认为“敬字为古圣贤教人做人最简易直捷的法门”。也就是要求“凡一件事便忠于一件事，将全副精力集中到为事上头，一点不旁骜，便是敬”，用庄子的话说就是“用志不纷，乃凝于神”，用孔子的话说，就是“素其位而行，不愿乎其外”，用现在的话来说，就是认定自己选定的路，坚定不移地走下去。
梁启超先生不仅认为应该“敬业”，而且应该“乐业”。其实这个“乐业”，就是我们现在所说的“爱岗”，重在“爱”字，梁先生认为“第一等苦人，莫过于无业游民，……。第二等苦人，便是厌恶自己事业的人，这件事分明不能不做却满肚子里不愿意做，不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做”。所以先生告诉我们：“凡职业都是有趣味的，只要你肯做下去，趣味自然会发生。”因为原因有四：……。梁先生认定“本人生平最受用的有两句话：一是‘责任心’，二是‘趣味’。”其实这两句话归纳起来何尝不是我们现在所说的“爱岗敬业”。
爱岗敬业，关注着教师的教育事业, 正确的教书育人，以及确立严谨、有序的工作态度，这是一种对事业的全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。教育家陶行知先生曾说：“捧出一颗心来，不带半根草去”。一个语文教师只有忠于党的教育事业，把从事教育事业作为自己的使命和责任，用一颗对事业执着追求的心，无私奉献，教书育人。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的一言一行，都会给学生留下深刻的、潜移默化的影响，教师应满腔热情地投身教育事业，要孜孜不倦地教学探讨、研究，要不断地充实完善自己，要做一个求真务实、踏实认真、锐意进取、勇于创新的引领人。
三、对学生的理解关爱之情——真情
教育本应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用理解和爱来诠释生命成长的过程。作为教师对学生的理解和爱既是一种情感，也是一种立场。这种理解和爱被简称为“师爱”。它要求教师，既要严格要求学生，又要理解尊重学生；既要尊重他们的人格，又不能让他们自由地形成和发展他们的人格，而是坚持在教师爱心引导下，让他们形成和发展健康的人格。同时，师爱又是一种境界，教师对学生的理解和关爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍，教育的意义不只是传道、授业、解惑，更是激励和唤醒。激励是成功教育的催化剂，是塑造健康人格的关键因素。所以教师要善于激励和唤醒，而不是一味地只知道贬低，要学会宽容、保护学生的自尊，用真情的师爱，去理解、关注学生。
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”日本一家报刊对千名学生进行调查，有52.8%的学生希望教师温和、可亲，具有爱心；而喜欢渊博知识型教师的只占31.1%。显然，师爱比渊博的知识更重要。可见，教师的素质中，师爱占了最大的比重。所以师爱是师德的核心，同时师爱也是师魂。教师热爱本职工作最关键的还是体现在热爱学生身上。只有理解和热爱学生，使学生人格受到尊重与信赖，才能真正体现“亲其师，信其道”，才能营造一种宽松和谐的心理氛围和学习氛围，学生才能充分发挥自己的创新潜能，从而做到人格与心智的同步发展。
曾经有学生的作文这样描写一位语文教师：“同学们很喜欢她，不仅因为她课讲得好，还因为她的眼神里总有一种善解人意的温情。”该生这番话，说明了一个好教师不仅课要讲得棒，而更应该有宽厚、仁爱的情感，只有具备了这种情感，教师才会真正理解关爱自己的学生。这种真情的师爱就会像一缕春风，一夜喜雨，能在润物细无声中教育人、唤醒人、打动人，从而收获心灵的对话、情感的沟通、思想的碰撞。
现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而情感因素则占80%。古人认为：“感人心者，莫先乎情。”我国现代教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”所以，教师要有良好的情感素养，既要有爱党爱国的激情，也要有爱岗敬业的热情，还得有理解、关爱学生的真情，而且还要成为养情、驭情、煽情的高手，能把健康的情感恰如其分地运用于教学中，探求一套优质优美的育人方式，营造一种宽松和谐的育人环境，让学生的情绪保持良好状态，激活学生创造性思维，培养学生热爱生活、珍爱生命，成为富于追求并具有创造能力，而且能赋予生命以意义、以价值的一代新人。
谭晓灵，重庆三峡医药高等专科学校教师。