首页 -> 2008年第1期
语文教学也应有个豹尾
作者：孙 萍
一、结尾的原则
1、目标具体，任务明确
教师讲授完新知识以后，余下的时间要求学生做什么呢？教师要交待清楚。由于初中学生自制能力还比较差，所以教师提出的要求要具体。比如：要求学生在一定时间内识记哪几句话、弄清哪几个问题、叙述哪件事情等。由于目标简单、任务明确，容易统一学生的学习步调；份量要适当，难度要适中，要让学生跳一跳能摘到桃子，这样就容易使学生在课堂尾声中再掀起一个思维小高潮，有利于提高课堂学习效率。
2、总结全篇，深化主题
到了课堂尾声处，要总结全篇，做到首尾呼应，突出重点，深化主题。总结语言要短小精悍，高度浓缩，画龙点睛。在一个短暂时间内，用尽量少的语言概括出讲解的主要内容。这样，学生就可以抓住重点、掌握要点。对所学的课堂知识留下完整而深刻的印象。
3、巧设悬念，再激新疑
课堂教学是一个不断设疑、释疑、再设疑的过程。为了立疑激趣，引导学生不断思维，课堂尾声处可紧扣主体设计，设置一些必要的悬念，力求做到收中寓展，隐线纤纤。为学习后继课程埋下伏笔。所设悬念应“悬”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣盎然。
二、结尾的方法
1、总结归纳法
总结归纳是最常用的一种方法。就是在课结束前，用较短的一段时间，把所讲的教学内容提纲挈领地进行归纳、总结。要求教师语言简明、扼要、有条理。还可以配合板书的形式，既有系统性，又不遗漏知识要点，让学生的认识和记忆完整化。也可以引导学生，以准确简炼的语言归纳概括课文的思想内容与写作特色，培养学生的总结概括能力。
2、发散思考法
发散思考法，就是根据教学过程中得出的结论，让学生深一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖和适用面，并加深对已讲知识和方法的掌握。如《故乡》一文结束时，可以让学生思考：如果“宏儿”和“水生”在八十年代后相遇，他们会互相倾诉些什么？这些发散性很强的题目，会在学生的心里激起层层涟漪，促使他们根据课文内容作出种种联想，以此来培养学生创造性想象力。
3、承上启下法
这种方法，指在结尾时，使现有的教学内容与上一个教学内容和下一个教学内容发生联系，从而使学生感到所学的知识具有某种内在联系，激发起努力巩固已学的知识和学习新的知识的欲望，使所学知识系统化。例如：初中语文教材的四篇文章：《荔枝蜜》、《小麻雀》、《海滨仲夏夜》、《桃花源记》虽然同属记叙文，但是它们的写法不同，文章结构的线索也不相同。这一组文章共同构成了记叙文的一些主要写作特点。在单篇教学的结尾，都可以采用承上启下法，引导学生巩固所学知识，启发学生预习下一课文，为学好下一课打下坚实的基础。
总之，一个绝妙精彩的结尾与令人钟情的开头有机结合，便似锦上添花，促人振奋，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，收到“言尽而意远”、“意尽而情延”的效果。反之虎头蛇尾，很难激发学生探求新知识的兴趣，甚至会使已达到的教学效果付之东流。因此，教师处理好课堂教学的结尾，以达到事半功倍的效果，是非常必要的。
孙萍，河南遂平县第一初级中学教师。