首页 -> 2007年第6期

谈中等职校语文教学的角色定位

作者:郑赛英




  大千世界,芸芸众生,人有千志百念,也有千差万别。不管何种类型的人,只要他生活在这个社会上,都渴望能获得人们的尊重、社会的肯定,做个受欢迎的成功人士,但未必人人都能达到目的。
  为什么相同的境遇会有不同的结果?相同的机遇有人能紧紧抓住,有人却失之交臂?仔细分析种种原因,智慧无疑是最重要的因素。但明确个人在社会舞台中扮演的不同角色,并给这个角色定好位,这是一个更重要的非智力因素。一个社会的人在一生中扮演着不同角色,每个角色都有不同的责任、不同的形象,当个体的性格与角色特性相抵触时,解决的办法是努力及时地调整好自己的角色定位,通过学习角色、适应角色,培养易为社会接受的良好的性格特征,以实现角色需要,才能更好地达到目的,适应社会的不断发展。在教学实践中,我认为中等职校《语文》课程教学也应该把帮助学生把握好自己的角色定位、把智慧外现这种观念及具体的做法技巧当作重要的内容来组织。下面就谈谈我如何在《语文》教学中,围绕“角色定位”这一主题组织的教学。
  
  一、教师的角色定位
  
  要上好中等职校的《语文》课,首先要让同学们明白开设这门课的重要目的,中等职校的《语文》课程是各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。所以,中等职校语文教学,应以促进个体全面发展、以学生上岗后能得体适应社会为主要目的。体现在教学中,我们不应只停留在教会学生怎样辨词造句、写好作文或引导其在“语言”与“文学”、“工具性”与“人文性”的争辩上,而应站在现代素质教育的高度,探究中等职校语文教学中所应该体现的人文因素,即中等职校学生如何在大千世界中确立适应社会的角色意识。有了这种认识,我不管担任何种专业的语文老师,都不忘在讲解课本知识之前,为同学们灌输这种意识,并在课前课后加以强化,切实把握住自己的角色定位。在具体组织教学时,首先是从要求同学们明白“角色定位”的概念入手,我以身作则,并以“教师”这一角色为例,明白告诉同学们,教师是人类灵魂的工程师,教师是真、善、美的化身,教师职业是太阳底下最神圣、最光辉的事业,教师的定位应是“为人师表,教书育人”,并且要求同学们能换位思考。然后主要是从注意自己的服饰、语言及形象开始,演绎着教师所担任的角色。工作中的每时每刻,我都会注意自己的仪表、言行、举止对学生直接或潜移默化的影响。在服饰的选择上,我以整洁、随和及朝气蓬勃为标准,尽量选择那些适合社会发展的主流而又不是奇装异服的服饰,给学生以亲近感而又不至于失去教师的尊严;其次是语言技巧的把握,我着重从幽默、简练、文雅、科学严谨等几方面来修练,从不把情绪带到教学区域,根据不同对象、不同时间、不同场合得体讲话,即使是批评学生,也从不讲气话脏话,尽量把生活中的“真”和语言美展示给学生;再次是发型和其他修饰,以简洁、明朗为基调。教师从头到脚,应给人一种干净利落、精神抖擞的外在美的感觉,从他的言行举止又体现出内在美的修养。我赞赏深圳教育界等地的做法:中小学教师应适当化淡妆上课。我以为这是一个很好的做法,因这无疑是给教师一个很好的定位——教师是学生的楷模,应树立你良好的社会形象。
  
  二、学生的角色定位
  
  学生明白了角色定位的概念后,教学中,就要重点培养学生树立强烈的角色意识和形象意识,把握住自己在不同阶段、不同岗位、不同境遇中的角色定位。具体做法是从要求同学们在每节课中应有求学态度和做法开始,然后强调学生阶段及初期工作阶段应有的角色观念,最后要求同学们能举一反三,把握住人生每时每刻、每一角色的定位,更好地适应社会,成就美好事业。具体强调的是:
  1、不同阶段的角色定位
  主要把握如下三个阶段的角色定位要点,着重引导学生在不同阶段应特别注意的问题。
  求学阶段。作为学生,应“以学为主,全面发展”定位。主要强调求学态度、掌握技能的方式方法及为人处世的技巧。学生在此阶段应以虚心的态度向老师请教,向书本学习,掌握尽可能多的知识和技能,同时,要加强世界观的改造,塑造健全的人格和心理品质,养成良好的行为习惯,学会遵章守纪,学会与人相处,与人沟通,与人合作的技巧,磨练战胜困难的坚强毅力、充分展现自己真善美的良好品德,即要善于全面提升自己的综合素质,为就业上岗打下坚实的基础。
  求职阶段。作为求职者的角色,应把自己所学的技能和应对社会的技巧充分发挥出来。主要强调面试技巧的掌握及初期工作阶段应有的态度。面试技巧主要是引导同学们积极主动向有关单位推销自己,应以虚心为本,怀着感激之心,同时注意形象包装和行为细节,实实在在把握好工作机会,要求学生在塑造良好的第一印象和提高自信心等方面多作努力。
  初期工作阶段。作为刚踏入社会中的一员,因只掌握了一定的文化技能而还没有相应的工作经验,其角色定位是,摆正自己的位置,调适好心态,多做多听少说,树立不怕吃苦、不怕吃亏的思想,以良好的表现赢得上司及同事的认可,为日后建立和谐的人际关系,成就事业打好基础。
  2、不同岗位的角色定位
  主要把握如下三个不同层面的角色定位,引导学生正确处理好上级、下属、同事间的关系。
  作为下级,在与上级的交往中应注意这样定位:首先是正确对待上级,要尊重上级意见,认真完成上级布置的任务。在语言和行动中,要主动向领导请示和汇报工作,对待上级的指示,要有积极回应的态度,即使与上级有不同意见,也不应该当众与领导顶撞,唱对台戏,给领导难堪,以至下不了台,而应找领导个别交换意见,寻求最佳解决问题的方法;在向领导请示、汇报的语气及仪容仪表方面,也应注意礼貌、细节,以维护领导在公众中的威信和形象。其次,要了解上级,了解其性格特点、兴趣特长及生活习惯等,这样,工作才能更有成效,才能和上级和睦相处。再次,要理解上级,坦诚对待上级的处境,慎重对待其失误,理解其难处,分享其喜悦。如果能做到这些,你定是一位极受上级赏识的下级。
  作为上级,在工作中的角色定位应该是:懂得尊重人,能重视下级的价值,能设身处地为下级着想,并给下级以充分的信任;客观公平,能一碗水端平、大度,没有成见,能给下级以安全感;能创造性地开展工作,有激励下属振奋精神的本领;有甘做人梯、甘做伯乐的风度,言而有信。
  在与同事相处的过程中,应明确自己的角色,是与其他同事一样,属一个普通的员工。应有的心态是,以平等、真诚的态度与同事和睦相处,尽可能多地展现自己的优点和长处,得体地赞美他人,如果有不愉快的事情发生,只要不是原则问题,应尽可能以豁达的态度化解,多看人家的优点和长处,多站在别人的角度看问题,不当长舌妇,不飞短流长。这样,你在同事中必定是个受欢迎的人。
  3、不同境遇的角色定位
  着重引导学生注意把握在不同的情景、不同目的方面应如何摆正自己的位置,做到角色与情景和所要达到的目标和谐一致。如在喜庆场合,作为前去道贺的朋友、宾客,应在穿着、言辞方面与“喜庆”这一特定情景和谐一致,穿着要明朗大方,以暖色调为主,多采用贺词、敬词这些与这一特定场合相符合的言语;在与不同年龄、不同性别的角色交往时,也要特别注意语言、态度、方式方法与不同人员的成分和谐统一。只有这样,才能正确把握住自己在社会交往中的角色,为自己的成才作好准备。
  
  三、从“装”开始,教育学生牢牢把握角色定位意识
  
  得体的语言,优雅的举止,受欢迎的性格特点,并不是与生俱有,而是通过后天的努力,有意识地训练,可以说是从“装”开始,日积月累,逐渐形成的。“装”,乍一听,有虚伪之嫌,但只要长期“装”下去,且“装”出水平,“装”出风格,“装”到旁人看不出,“装”到社会对你的各种行为举止赞同时,你会从心底里感到这种“装”是值得的。因为,它让你变成一个受欢迎的人、一个备受人赞誉、受人肯定、能较易获得成功的人,这种“装”一旦成为习惯,就自然了,也就达到目的了,反而不“装”变成不自然了。所以,在教学中,我明确鼓励同学们多把自己装成受人喜爱的“淑女”、“俊男”形象。从语言、神态、举止等等方面,只要社会上大多数人认同的、真的、美的行为,善的言谈,都可以“装”,也应该“装”。不但有老师在场要“装”,没有老师或其他人在场也要“装”,且要从举手投足、一颦一笑“装”起,最终使“装”出的行为习惯融为个人的内在气质和风度。通过角色意识的传输、上课的强化训练,平时的考测指导,以及聘请其他科任老师观测,大部分学生一段时间后都收益匪浅。
  中等职校是社会的缩影,是传播文明、塑造美的场所,也是培养人才成长的摇篮。教会中等职校学生在不同的境遇成功地实现角色的转换,适时地、有意识地培养他们树立角色意识、强化定位思想,帮助他们在激烈竞争的社会中能更快地适应社会,更好地发挥专长,成就事业,是《语文》课老师责无旁贷的职责。
  郑赛英,广东林业职业技术学校教师。