首页 -> 2007年第5期

成语教学中的幽默情趣

作者:张江莉




  成语,是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。一般由四字构成,结构匀整,含义丰富,风格高雅,有很强的节奏感和表现力。许多显而易见的常理,深奥玄妙的哲理,精妙不衰的典故蕴含在短短的四个字中。历年高考都把成语作为语文测试的重要内容之一。在语文教学中,我深深地感受到,对于这一独特的教学内容,如果设计精当,就会吸引学生,反之,会令学生感到厌烦。的确,面对浩如烟海的成语,学生往往感到难以记忆,更谈不上融会贯通、运用自如了。但如果在一种宽松和谐的氛围中,用生动形象的方式,使学生掌握成语,那不就事半功倍了吗?据此,在成语教学中,我一直尝试着各种与教学内容相匹配,能激起学生学习热情的教学方法,下面就谈谈我的几点做法。
  
  一、表演猜测式
  
  在一些综艺节目的启发下,我萌生了让学生利用表演猜测掌握成语的念头。一节晚自习,我将“坐井观天、一刀两断、相依为命、掩耳盗铃、对牛弹琴、画饼充饥、望眼欲穿、望梅止渴”八个成语抄在黑板上,学生们面面相觑,不知道我想干什么。我说:“哪位同学愿意上台表演,以形象的动作,丰富的表情演出每个成语的意思,下面同学根据表演猜测成语。”顿时教室炸开了锅,气氛空前活跃。学生们起初你推我让,后来便跃跃欲试了。在几分钟的酝酿之后有人上了讲台,他们充分发挥想象,尽心竭力演好、演准每一个成语,尤其是“相依为命”表演得最为成功。两名同学背靠着背,头无力地贴在一起,一脸的无助,表情真实而自然,一下勾起了大家的恻隐之心,“相依为命”,台下同学异口同声地喊道。台上表演生动逼真、维妙维肖,台下气氛活跃、情绪高涨。渐渐地,一些对成语向来不感兴趣的学生,也积极翻阅成语词典,寻找灵感自选成语来表演。一名同学上台做大哭状,似乎哭得很伤心,一会儿,他又笑了,笑得很灿烂。“眉开眼笑”、“笑逐颜开”,台下几个同学早已按奈不住,可台上那位同学却笑着摇了摇头。我说:“同学们猜得有道理,大家再仔细想想,全面一些。”过了一会儿,学生好像悟出了什么,“雨过天晴”、“苦尽甘来”。再看看台上那位同学,正满意地向台下点头表示赞同,一种莫大的满足感洋溢在脸上。这种做法激发了学生的学习兴趣,使成语的记忆不再是一个枯燥的过程。
  
  二、幽默问答式
  
  几次表演之后,我就意识到,必须尽快改变这种方式,否则日久生厌,可就功亏一篑了。学生现在有了兴趣,我何不积极探索,使愉悦式教学形式多样化。经过多方搜集、整理,我将一些成语幽默地组织在一起,通过问答的方式,让学生更好地记忆。
  问:“最大的地方有多大?”
  答:“无边无际”“一望无际”“漫无边际”。
  问:“最远的地方有多远?”
  答:“九霄云外”“天涯海角”。
  问:“最大的变化呢?”
  答:“天翻地覆”“天崩地裂”“沧海桑田”“面目全非”“改天换地”。
  最长的时间——地老天荒、海枯石烂
  最快的速度——白驹过隙、一日千里、风驰电掣
  最大的手术——洗心革面、脱胎换骨、改头换面
  最怪的动物——狗尾续貂、虎头蛇尾、画蛇添足、虎背熊腰
  ……
  聚精会神地倾听,丰富奇特地想象,积极踊跃地回答,气氛就这样从鸦雀无声到激情澎湃,从激情澎湃又到鸦雀无声。学生在波浪起伏的氛围中感受着成语的无穷魅力。
  
  三、妙联征集式
  
  成语中有一些是两两相对、妙然天成的,犹如莲开并蒂、枝结连理,发现这一现象,我便从这方面入手,设计新的教学方案。
  我把学生分为两大组,一组正对,一组反对。我把两组题目挂上黑板,一场激烈的比赛展开了。很快,学生齐心协力地投入了活动,一个同学作为代表上去填写,其余同学集思广益、群策群力,两个小组谁也不甘示弱。
  先看正对:
  ①精卫填海——愚公移山
  ②忠言逆耳——良药苦口
  ③狗仗人势——狐假虎威
  这六幅妙联中,只有最后两副经我点拨,其余,学生均应对正确。
  再看反对:
  ①精雕细刻——粗制滥造
  ②粗茶淡饭——山珍海味
  ③流芳百世——遗臭万年
  反对就稍有难度,后两副学生一时反应不上来,最后我宣布了正确答案,他们便恍然大悟,唏嘘不已,更有甚者,要求再次“战斗”。于是我又出了几个成语,让同学下去写出它们的正对和反对,大家情绪再度高涨,结果也令人满意。
  义正辞严:
  正对——理直气壮
  反对——理屈词穷
  雪上加霜:
  正对——火上浇油
  反对——锦上添花
  抱残守缺:
  正对——循规蹈矩
  反对——标新立异
  虚情假意:
  正对——装模作样
  反对——推心置腹
  
  四、融入情境式
  
  这种方式要求学生创设一定情境,然后构思一段话,里面要尽可能地多用成语。我没有提出过多要求,留下充足的时间让学生去思考。
  五分钟后,第一个学生站了起来,接着第二个,第三个……其中一个学生表达相当不错:
  “中考名落孙山,百无聊赖的我整日碌碌无为,一天好友约我去海边散步,面对一望无际、此起彼伏的大海,我若有所思,大海时而风平浪静,时而波涛汹涌,人的一生不也如此吗?谁都渴望一帆风顺的日子,但曲折坎坷在所难免,想到这里,我豁然开朗:只要奋发图强,明天会更美好!”
  
  五、歇后语式
  
  幽默、诙谐的歇后语也同样是人类智慧的结晶,用歇后语带出成语,更是妙趣横生,我尝试用这种方式让学生再次领略语言的魅力,智慧的风采。
  1、源于历史典故
  ①齐桓公的老马——迷途知返
  ②赵括打仗——纸上谈兵
  ③鲁班皱眉头——别具匠心
  ④陈胜扯旗——揭竿而起
  ⑤楚霸王自刎——身败名裂
  ⑥李世民开言路——从谏如流
  2、源于神话传说
  ①龙王爷亮相——张牙舞爪
  ②老寿星打哈欠——老气横秋
  ③王母娘娘走亲戚——腾云驾雾
  ④阎王爷当木匠——鬼斧神工
  ⑤小鬼拜见张天师——自投罗网
  ⑥城隍庙里讲故事——鬼话连篇
  3、出于四大名著
  (1)《水浒传》中的:
  ①宋江的眼泪——虚情假义
  ②李逵上阵——身先士卒
  ③李逵穿针——粗中有细
  ④史进认师父——甘拜下风
  ⑤林冲上山——官逼民反
  ⑥孙二娘开店——谋财害命
  (2)《三国演义》中的:
  ①刘备当皇叔——时来运转
  ②东吴招亲——弄假成真
  ③曹操杀吉平——恼羞成怒
  ④诸葛亮放孟获——欲擒故纵
  ⑤黄忠射箭——百发百中
  ⑥吕布拜董卓——认贼作父
  (3)《西游记》中的:
  ①唐三藏取经——好事多磨
  ②孙悟空拜唐僧——改邪归正
  ③孙悟空72变——神通广大
  ④孙猴子上天宫——得意忘形
  ⑤猪八戒扮新娘——其貌不扬
  ⑥猪八戒吃猪肉——忘乎所以
  (4)《红楼梦》中的:
  ①贾府的大观园——外强中干
  ②贾宝玉看西厢——戏中有戏
  ③贾宝玉出家——看破红尘
  ④贾宝玉游魂——误入迷津
  ⑤林黛玉进贾府——谨小慎微
  ⑥刘姥姥进大观园——少见多怪
  4、出于成语转换
  ①叶公好龙——口是心非
  ②鹦鹉学舌——人云亦云
  ③南辕北辙——背道而驰
  ④病入膏肓——不可救药
  ⑤量体裁衣——以身作则
  ⑥投桃报李——礼尚往来
  5、源于生动比喻
  ①骆驼走路——昂首阔步
  ②斑马的脑袋——头头是道
  ③千里马长翅膀——突飞猛进
  ④针尖的灰尘——微乎其微
  ⑤脑袋上推小车——走投无路
  ⑥肥狗咬主人——忘恩负义
  ⑦麦秆上插针——节外生枝
  6、缘于幽默讽刺
  ①巫婆跳绳——故弄玄虚
  ②矮子放屁——低声下气
  ③强盗逮小偷——贼喊捉贼
  ④哑巴观灯——妙不可言
  ⑤屎克郎扛大旗——臭名昭著
  ⑥瞎子逛商店——目空一切
  整堂课学生情绪高涨,我也十分兴奋,下课后许多同学仍意犹未尽,生动有趣的歇后语感染着学生,对于成语再次表现出极大的兴趣。
  经过多种方法的训练,学生在学习成语时已由过去的被动接受变为主动摄取,我想,这与成语的愉悦式教学是分不开的。个性化的教学其实无形中也给教师提出了更高的要求,促使广大教师在课改时要勤于思考,大胆探索,不断更新教学方法,提高教学效果。
  张江莉,陕西渭南瑞泉中学教师。