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语文教学与学生个性培养
作者：许爱贞
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告强调21世纪的教育要以人的发展作为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。小学语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。
一、语文教学是学生个性培养的重要途径
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，工具性、基础性和人文性是语文课程的基本特点。与其他学科相比，语文更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此，语文教育应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。
要在语文教育中实施个性培养，必须彻底转变观念，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差异，看到学生的独立性。
二、语文教学如何培养学生个性
(一)立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围
学生在学校大部分是在课堂里度过的。因此，语文教师如何立足课堂，为学生的个性发展创设良好的氛围。
首先，我把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中，培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。课堂内，学生总喜欢自己讨论解决问题，我就专门空出时间给他们。一开始，讨论难免会无疾而终，不了了之，可一段时间坚持下来，学生居然可以主动向我汇报讨论结果了，这对于我们班的孩子们来说，进步实在是太大了。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个问题我从不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
(二)接触社会，开辟个性发展的新途径
长期以来，语文教学通常走“书本——课堂——标准化习题”的路子。大量文字游戏式的习题占据了学习的大部分时间，学生根本不可能接触生活。语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。针对这一情况，我首先把生活引进课堂，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。
其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论、朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的发展提供舞台。
此外，组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
(三)拓宽阅读，丰富个性发展的内涵
广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长，能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
俗话说：“给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”要拓宽学生的阅读量，教师首先须有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读，一方面能使学生产生尊敬之情，另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望，从而进行积极的阅读。“兴趣是最好的老师”，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中注意力，而且不会感到厌烦。于是我减少语文作业的抄写，留给学生更多的课外时间，鼓励阅读。学生喜欢童话寓言，我就经常与他们讨论童话里的人物故事情节。一些学生会积极地参与，一部分就会在旁边做听众，渐渐地，我发现与我交流的学生越来越多。随着年龄的增长，学生们阅读的范围越来越广，男生喜欢看科普类的，女生喜欢文艺类的，现在，班上的学生都喜欢上了世界名著：《茶花女》、《乱世佳人》、《雾都孤儿》……
教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好，不要扼杀美丽的童心。
(四)鼓励写作，展示个性发展的丰采
写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。”
在写作教育中，我并不严格按照教材安排的内容进行，而是从实际出发，选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目。一次，班上学生因过生日，产生了一点小矛盾，我在组织学生讨论同时，又引导他们写下了题为《怎样过生日》的文章。又如，前段时间伊拉克战争引人关注，课文《一个中国孩子的呼声》引起了学生的共鸣，我就鼓励孩子们给伊拉克的同龄人写一封信，结果交上来的作业真挚感人。这些题材是学生熟悉的，容易激发写作兴趣，所以文章大多写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感。现在，怕写作文的越来越少，倒是自己写了主动拿来给我修改的越来越多了。
(五)师生合作，构建个性发展的和谐关系
教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系。这种关系应该是师生平等基础上的合作双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。在这种关系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。
蔡元培先生曾说：“……教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”语文教学是学生个性培养的重要途径。想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
许爱贞，教师，现居山东邹城。