首页 -> 2006年第24期

学生析字能力培养例谈

作者:冯殿元




  “炼字”在写作中非常重要,但对中学生来说,我觉得培养学生的“炼字”能力还不是主要的,相比之下,主要的倒是如何培养学生的“析字”能力,进而培养学生的“炼字”能力。
  那么,怎样来培养学生“析字”的能力呢?笔者认为必须抓住“最准确地一个动词(字)”来进行教学,从而达到培养学生“析字”能力的目的。
  
  一、依句析字。
  
  字不离句,依句析字,这是培养学生析字能力的主要方法。如鲁迅先生写的《拿来主义》中有一句:“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作‘发扬国光’。”其中的“捧”原意为用双手托。这里表示郑重、慕敬之意。“挂”的意思是借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点,用在这里非常准确。虽然只有“几张”画却还要“一路”地“捧”“挂”过去,这多么寒伧可怜。对照之下,就揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人,是非常可笑的。行文有讽刺意味,而这讽刺意味就体现在“捧”“挂”二字上。如果换成别的字定会削弱句子的表达效果。
  
  二、依文析字。
  
  依文析字,就是根据文章的思想内容来分析“最准确的一个动词”,也就是看文章是怎样使用这个最准确、最生动、最形象的动词,来达到一字传神的目的。如鲁迅先生的《孔乙己》,对孔乙己备受科举制度摧残的悲惨遭遇寄予同情,对他自命清高、好吃懒做、迂腐而又麻木不仁的思想行为作了批判。若要让学生加深领悟这一内容,只要分析一个动词“排”字就可以了。
  《孔乙己》中在写孔乙己到店里喝酒时有一句话:“他不回答,对柜里说:‘温两碗,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”其中的“排”字应如何理解?
  这个“排”字用得好有两点:①生动形象地表现了孔乙己这个旧知识分子的斯文;②说明了他的钱来得不易,所以显得郑重。
  “排”字生动形象地、有力地揭示了旧教育制度培养出来的知识分子的斯文特点。所以,尽管长衫又脏又破,孔乙己也老是穿在身上,以显示自己是读书人;平时说话也是满口之乎者也,以表现他读书人的特点;就连平时的动作行为——教小伙计“茴”字的写法也表现了他读书人的特点,这就更深刻地揭露了封建旧教育制度对人的毒害。
  孔乙己因为穷到了讨饭的地步,有时为了还债,又免不了做些偷窃的事,所以他的钱来得不易,他对钱也就必然珍重,甚至惟恐多给了人家,而此句中的“排”字正生动形象地揭示了这一点。
  
  三、依情析字。
  
  现代著名作家朱自清先生的《背影》可以说是“情理设位,文采行乎其中”(见刘勰《文心雕龙》)的典范之作。文章通过描写父亲在车站送别儿子之情景,表现父亲爱护儿子的深挚感情,抒发作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲倍加怀念之情。那么,我们如何教学生“披文以入情”、“觇文辄见其心”(“情”“心”指父亲爱护儿子的深挚感情。)(见刘勰《文心雕龙》)呢?关键就在于抓住情靠辞扬的一个动词“望”字。
  《背影》第五段中描写父亲穿越铁路买橘子,集中笔墨细致地写父亲如何“蹒跚地走到铁道边”,如何艰难地爬上爬下,“显出努力的样子”,然后写道:“我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。”这句中的动词“望”字就用得很妙,妙在两个方面:
  一是具有强烈的语言表达效果。因为文学作品是讲究用形象感人的。一个“望”字显示了父亲边往回走边望着儿子的动态,这就生动、形象地刻画出了父亲内在的真挚爱子之情。
  二是爱子之情的强烈宣泄。文以情动人,作者的父亲这“望”的动作是在买橘子回来时出现的。父亲买橘,是备受爱子之情的驱遣,不过,那时情感是含蓄的、内向的。是由不怕艰难地穿过铁道,爬上月台等连续动作暗示出来的,而回来时,内心感情的火山爆发了:哪怕双手抱着橘子,也不去看路,也不怕摔跤,那直勾勾的眼光远远就盯住儿子,一刻也不离开车上那心中的“太阳”。爱子之情是何等强烈呀!“望”字正好作了传达感情的“桥梁”,把父亲在家境惨淡时,加倍关心爱子的饱和的激情强烈宣泄,迸射出来。爱子之情、千言万语尽在一“望”中!
  冯殿元,教师,现居内蒙古突泉。