首页 -> 2006年第24期

如何培养学生的说话能力

作者:吴昌慧




  曾经有人趣言:“当今世界三个宝:口才、金钱加电脑。”其中语文说话能力的重要性不言而喻。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。由此可见,说话教学是构成语文教学的重要内容,是全面实现语文教学目标的需要。在日常生活中,口语表达几乎是时时处处伴随我们,没有须臾的时间可以离开。我们开会、演讲、布置工作,哪一样离得开口语表达?在现代社会里,工作节奏的高效率化、生活内容的高社交化、科技发展的高信息化都要求学生必须具备较高的口语表达水平,这样,才能适应社会的需要。然而,在传统的语文教学中,有重书面表达、轻口语表达的倾向,因而出现中学生“口才”欠佳的现状。这样,不仅会影响书面表达能力的提高,更关键的是会影响思维能力和社交能力的培养。因此,语文教师要重视培养学生的说话能力。那么,怎样才能有效地培养学生的说话能力呢?我认为应努力做到以下几点:
  第一、创设良好的语境和气氛,培养学生平时愿意主动多说话的兴趣。学生平时不愿意多说话一是怕说错,让人笑话或挨批评,“言多必失”,不如“少说为妙”;二是没话说,语言情景不佳或者对话题不感兴趣。针对这些情况,教师首先应该鼓励多说。要提倡教学民主,允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。对学生日常说话中出现的缺陷和错误,教师不要每次都急于批评,频繁指正,给学生造成心理压力;可以搜集这些存在的问题,在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析,提出纠正的方法。这样,既能保护学生练习说话的积极性,又能达到教育帮助的目的。其次,教师要善于创设学生感兴趣的语境,造成多说的氛围。要观察留意学生在各个时期普遍感兴趣的话题,也可以从教材内容与学生的生活体验之间寻找联系比较密切的“引爆点”,组织漫谈讨论,激发学生多说。如班干部竞选、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等,都能极大地激发学生说话的欲望,让学生有话可说。
  第二、努力实现口语交际的双向互动。口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中,应想方设法,实现课堂教学中的双向互动。有一些口语交际话题的互动性不够明显,双向互动往往会被忽略,我们在教学时要特别留意。如教材中的“学会劝阻”,题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻。如果教学时只关注“劝阻一方”怎样说话,那么这个话题就失去了互动性,变成了“看图说话”。因此教学对策是,不仅要引导“劝阻一方”说说话,让他“能言善劝”,也要引导“被劝阻一方”说话,让他“能言善辩”。这样学生在表演时,才不会变成“独角戏”。像“道歉”、“祝贺”、“请教”等话题都属于这一类。
  第三、教会学生口语交际的技巧。学生“说不好”,或词汇贫乏,或语无伦次,或不得要领,或拾人牙慧,其中重要原因是学生没有掌握基本的口语交际的技巧。教学时必须把训练学生的技巧放在重要的位置,不遗余力,持之以恒,以提高学生的语言表达能力。具体的方法有:①介绍和提供一些典范的口语训练资料,包括读物和录音带、DVD等,督促学生扩大听读范围,学习模仿好的说话习惯,勤于积累词汇,充实思想内涵,使自己说话言之有物;②要求学生凡事先想清楚以后再说,对于比较复杂的问题一定得分出主次前后,语速宜慢不宜快,要言之有序;③指导学生注意说话的仪态和用语,恰当使用称谓,对别人多用敬语,对自己多用谦语,对不便直说的事情多用委婉语,并且适当配合体态语,做到言之有礼。
  语文教学是一门艺术,说话教学是语文教学的重要组成部分。我们每一个“语文人”必须充分认识说话教学的社会意义,站在更高的角度给说话教学以足够的重视,大面积地培养学生的说话能力,使学生的语文素养得到提高,使我们的语文教育更上一层楼。
  吴昌慧,教师,现居江苏海门。