首页 -> 2006年第22期
科学地指导学生阅读《语文读本》
作者：吴东华
一、培养学生课外阅读《读本》的兴趣。
在指导《读本》课外阅读过程中，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，如何激发学生的阅读兴趣呢？
1、延伸阅读《读本》中与课堂教学相关的篇章，激发学生的阅读兴趣。
如在课堂小结郁达夫《故都的秋》时，我顺势抛出一句吊胃口的话：“同学们，故都的秋是清静悲凉的，那么你们还想了解北平的春、夏、冬吗？请阅读《读本》中同是郁达夫写的《北平的四季》。”通过引导，极大地激发了学生阅读《读本》的兴趣，同时也加深了同学们对教科书中课文的理解，真有一石二鸟的效果。
2、开展形式多样的读书活动，使学生获得读《读本》的乐趣。
单纯的阅读活动时间一长，就会变得枯燥无味，为了使学生的阅读能长久有效地进行，我经常利用一些节日、活动课举办古诗词朗诵会，读《读本》笔记展览会，读《读本》经验交流会，读《读本》知识竞赛等各种形式的活动，让学生在读《读本》活动中得到刺激，体会课外阅读的乐趣，获得成功的体验，保持课外阅读《读本》的长久性。
3、用阅读《读本》的成功例子，诱发学生阅读《读本》动机。
身边的模范对学生的诱发作用是无限的。在一次作文讲评中，我就把上届刘宇高考获高分的作文打印后发给学生人手一份，然后让学生分析其得高分的原因，经分析，大家认为其得高分的一个重要的原因就是借用《读本》中一些古典诗词名句，巧化了一些典故，以及引用了读本中《赤壁之战》的故事，语句典雅精辟，有丰富的文化底蕴。通过这些事例，学生了解了《读本》重要性，自然有了阅读的动机。
二、以课堂为渠道，培养学生课外阅读《读本》的能力。
课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教授者是如何采用有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师的精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读能力的。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的课外阅读做示范，教给方法，使学生会举一反三。同时，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生的观察力、想像力、思维力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的。出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。当然，教师的提问应做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握的知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。学生有了自学能力，不但爱读《读本》，而且会读《读本》。
三、授之以法，提高学生阅读《读本》的效率。
我认为对《读本》可从精读和泛读入手，像读本中那些诗骚流韵、唐宋诗词、名著导读等这些专题中的文章应精读。教师指导学生精读可从这几方面着手：1、咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2、品味重点语句如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。3、研究体裁、结构。4、讨论文法、作法。5、做读书笔记。6、熟读成诵。
《语文读本》中有一些篇章，可以采取泛读，泛读的方法主要有：1、扫视法，对文字一下子把握住，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。2、跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和感兴趣的内容。泛读时重点把握：1、标题。2、语句的骨干。3、信息要点的标志处。4、文章大意等。精读，是为了打好语文基础知识的底子。泛读，是为了博采广蓄，扩大知识领域，开阔视野。
语文素养的提高，只凭一套教科书显然是难以实现的，因此语文教师指导学生读好《读本》是十分必要的。
吴东华，教师，现居江西遂川。