首页 -> 2006年第22期
阅读教学要将读进行到底
作者：王章材 胡志芳
要读得文通字顺。一篇未读过的生课文，首先，要让学生把字句读准，停顿得当。做到眼看，口读，心思，耳听。不添字，不漏字，不颠倒，不重复，这样反复读几遍，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，这是读的基本功。而且熟读的过程又是感知的过程，是不断练眼、练口、练脑、练耳的过程。这一过程，是理解和感悟的桥梁。
要读得琅琅上口。在熟读的基础上，要让学生出声朗读或默读，练得口熟。读得自然，读得流畅，达到自己听起来顺耳，别人听起来舒服的效果。读书，是一种心灵对话的过程，个体的体验与感悟是最为重要的。此时，学生要自己随时调控语速、音调、情感，直到自己满意为止。这一过程，是生巧的过程，是揣摩词句的过程，更是一个体验的过程，还是向表情朗读攀登的阶梯。
要读得熟记佳句。熟读成诵，佳句在胸。书读熟了，自然会产生欣赏语句的欲望。我们的中学课文中，绝大多数都是名篇佳作，文质兼美。许多优美的语句，惟妙惟肖的描写，犹如颗颗珍珠在文中闪光，只有熟读了，理解了，才能发现它们的美。抒情散文是画，是一幅幅五彩缤纷的风情画；叙事散文是画，是一幅幅情采飞扬的风景画；议论文是画，是一幅幅庄谐并作的风俗画。学生不熟读，便无法产生感情，便很难发现这样精美的语句。须知，熟记佳句、佳段，是一种积聚，积累多了，终身受用。而且，积累多了，才能认识到母语的可爱，才能更准确、恰当、熟练地运用母语，表达自己的思想感情。
要读得自我陶醉。读书达到精熟时，便能使学生自然地进入文中所描绘的情境，从而使学生的情与作者的情，文章的情融汇在一起，达到三情一致，形成共鸣。袁行霈先生在《中国文学的鉴赏》中说，文学是语言的艺术，文学鉴赏离不开对语言的咀嚼和玩味。什么叫玩味语言？萧蕴先生就说，读、吟、诵，乃至唱，是学习语言、体味意境不可缺少的过程。学生在鉴赏抒情散文的情理时，教师要着重引导学生体悟文章的意境；学生在鉴赏叙事散文的情理时，教师要把注意力放在体悟文章的细节上。学生在鉴赏议论文的情理时，第一是要体悟文章的主题，第二是要体悟文章描绘的形象。而学生进入阅读情境，是高境界的体验，是性情的陶冶，也是读书的乐趣。学生有了读书的乐趣，还愁语文水平不能提高吗？
要读得自能生疑。“注重培养创新精神”，是新课程的基本理念。如何实现创新，是文本解读的关键。读书贵在有疑。有疑，才有问；有问，才有探究；有探究，才有收获。这是读书治学的真理。读任何一篇文章都要引导学生提出几个问题，要他们做到三个自问：我有哪些地方未读懂？我能提出哪些问题？我认为这篇文章哪些地方写得好，写得精彩？然后，再去探求答案。这样做，才是做到了教学生认真读书。学生读了书，他们不思考，不探问，等于教师未尽到指导的责任。
例如：熟读了《走一步，再走一步》一课后，引导学生自己提出：1、我身体残疾，其它的小朋友为什么不救我？2、我陷身悬崖，为什么会选择自救？3、父亲知道情况后，为什么不发挥父爱的力量，冲上悬崖来救我？是不爱我吗？等等。然后，你再试着让学生自己探求这些问题的答案。这样读书，不仅收益颇多，而且有利于养成良好的读书习惯。
语文课是要读书的，直面文本，同文本对话，关键的关键就是读书。所以，必须将“读”进行到底！
王章材，胡志芳，教师，现居湖北枣阳。