首页 -> 2006年第22期
校本教研要走出自己的特色
作者：胥文贤
一、构建“探索型”的教研体系
学校应在充分发挥校长主导作用的同时，注意整合学校教务处、教研组、年级组等各系统的教研力量，形成整体推进校本教研的良好态势，使校本教研成为吸引教师积极参与、获得专业发展的有效平台。注重跨学科、跨年级、跨学校教研联系，充分发挥年级组、教研组多学科、跨年级协作的优势，引导学校间自主建立教研联动机制，以有利于互相学习、优势互补和资源共享为目的，让教研活动主题选得准，活动形式搞得活，活动效果看得见。努力营造校本教研上的先进典型，尊重和保护教师进行各种教学研究的积极性和创造性，探索灵活多样的校本教研形式，有计划、有主题地开展常规教研和教师论坛、集体备课、课改沙龙、问题会诊、案例分析等活动，倡导教师之间的专业切磋与合作；努力构建学习化校园，建立多样化的学习组织，千方百计为教师创造各种学习、研讨、培训的机会和条件。如为了加强教师的学习，学校制定“1211工程”，即要求每位教师每学期至少读一本教育理论专著，上至少两节自评课（即自己邀请同事听课并评课，进行自我检查，以期提高的课），上至少一节公开课（本教研组成员和学校领导全部参加听课并评课，共同交流以期提高的课），写至少一篇教育教学论文或教学心得。并建立教师学习档案袋，要求教师记好笔记，写出学习心得和学习体会，并不时交流学习心得，并将交流成果汇集成册，在全校范围内推广。
二、开发“本土化”的校本课程
校本课程就是学校自行设计、“量体裁衣”的个性化课程，是国家课程内容的本土化，本校化。它并不是单一的编写课本，而是在教学过程中对一些切合实际的教学改革措施和教学内容采取的调整。对于校本课程的开发，可着重从以下两个方面来做：一是将国家课程中学生生疏的事物通过学校和教师的选择、改编、整合、补充、拓展等方式，转换为学生熟悉的事物。如将语文识字中关于城市繁华景象描写的语句改编为仍包含这些生字的描写农村景象的语句；数学应用题中将学生生疏的事物转换为仍包含这些数量关系的农村日常生活的问题。二是学校针对学生的实际情况，开展一些培养学生的能力和发展学生个性的授课内容。如针对小学生识记能力强且不易忘记的特点，加强了儿童的读经活动，每日早上要求学生读二十分钟的古诗文，加强学生对中国古典优秀文化的积累；结合我县“书画之乡”的优良传统，安排写字课和绘画课，成立了课外兴趣小组等，以此来激发学生的书画爱好和培养他们的书画能力；结合农村特点，加强学生对农村景象的描写和对农民生活的叙述，形成乡土气息浓郁的写作训练；结合农村日常需要解决的一些数量运算问题，教给学生解决日常数学问题的能力，如买鸡蛋，计算土地面积，计算粮食总产量、亩产量，比较各种粮食作物的经济效益以及购买物品等。通过这些切合实际的校本课程的开展，学生的读写能力大大增强了，学生能自觉地将所学知识运用于生活实际，能有效地将书本知识与现实生活联系起来，学生的创新能力和解决实际问题的能力也得到较大的提高。
三、确定“针对性”的研讨课题
学校应在教导处统一领导下，让各教研组针对各自实际，确定研讨课题，进行专题研讨，如语文组可确定“如何指导学生创新立意，写出有独特个性的文章”的课题；理科组确定“如何指导学生分析归纳题目中的数量关系，找准最佳突破口”的课题。各教研组根据各自实际，及时组织各成员共同研讨，共同交流，并将交流成果汇集整理，在全校推广。同时学校应引导教师立足课堂，面向学生，在实践中发现问题，在学习中发现问题，在个人反思中发现问题，以研究的态度面对教学，以研究的眼光审视教学全过程；引导教师开展“力所能及的研究”，开展教学案例研究或专题研究，并在研究当中进行持续不断的探究反思，坚持写教育教学手记，不断增强问题意识、反思意识、对话意识，做到研究与教学相结合，研究与课程开发相结合。在行动研究的过程中不断更新教育观念，提高课程实施中解决实际问题的能力，切实提高实施新课程的能力。
学校还不断开展“走出去，引进来”的教研交流活动，学习先进的教育理念和吸收最新的教育信息，来带动全体教师教育理念的提升。
四、搭建“竞争型”的展示平台
成功是教师发展的内在动力，学校要搭建教师提供给教师展示的机会的展示平台，开展一系列活动，让教师大胆实践。如以“课例研讨”为主线的“说课评课”、“反思研讨”、“案例分析”、“问题会诊”等系列活动；以“课改沙龙”形式开展的“专题研讨”、“教育叙事”、“心得交流”等系列活动。通过教学观摩、教学开放周、优秀教师展示课、教师主题报告会、案例设计交流会、优秀教育手记评选、研究成果汇编等载体和途径，为优秀教师展示研究成果提供平台，吸引、带动其他教师积极参与校本教研。
总之，校本教研强调以校为本，研究自身所急需解决的教育问题，将教研的成果直接运用于课堂教学；强调教师的自我反思，使教师能够站在更高的高度审视自己的教学，从而上升到理论的高度思考教育教学问题，并且在校本教研中也能加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性、片面性，拓展自己的视野。只有把研究落实到教育质量的提高上，落实到学生、教师、学校的发展上，校本教研才能真正达到它的目的。
胥文贤，教师，现居甘肃通渭。