首页 -> 2006年第20期

学生心境优化漫谈

作者:薛玉申




  在教学过程中,学生良好的心境,能强化学习的动机,使他们始终处于精神专注思维活跃的积极状态中,从而提高教学效果。反之,消极的心境,则会弱化学习的动机,造成注意力不集中思维受压抑的状况。从而降低教学效果。孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的论说,从特定的角度看,说的就是这个道理。既然良好的心境对提高教学效果促进学生创新学习有如此重要作用。那么,怎样才能优化学生的心境呢?
  
  一、民主化教学,实现双方心理相容。
  
  为了优化学生的心境。必须实施教学民主,必须建立民主、平等的师生关系。教师要从人格平等的基本观念出发,始终以平等亲和的态度去对待正在成长中的学生,明白这些学生不仅仅是接受教育的启蒙对象,更是人,是独立的人,是真正意义上教育的主体,而绝不是容器、橡皮泥一类的被动物体。教师要与学生共同探讨,共同进步,而不是自居“权威”搞“一言堂”;教师要有豁达的心胸、真诚的态度,与学生平等地交往,并公平公正地对待每一位学生。
  教师民主化的教学作风,学生耳濡目染,会激发他对教师的信任和爱戴。这样师生间的厚障壁自然消失,作为教育教学天敌的感情疏远和心理对峙也失去赖以生存的温床,整个教学活动将始终在其乐融融的氛围中进行。这种氛围正是智商和情商顺利发展的最佳环境。
  
  二、调控好个人情绪,以情激情以情染情。
  
  课堂教学中要优化学生的心境,首先得优化教师个人的心境。根据心理学的知识,人的感情一经形成,往往和语言符号一样,具有信号作用,会给周围人直接影响。课堂上学生就特易受教师情感信号的感染,就可能产生好的或不好的心境。所以作为教师要正确表露自己的情感,善于调节自己的情绪,以情激情以情染情,来优化学生的心境。
  首先,教师上课要富有激情。特别是语文老师更要富有激情,因为语文教材中不少作品都蕴含着作者饱满的感情,不与作者在思想感情上共鸣是不足以达其妙处的。教师的教学激情,会使课堂变得丰富多彩有滋有味。其次,教师不能把消极的情绪带入课堂,以免产生负面影响。教师不管有多少委屈多少痛苦,都要在上课铃声响的同时克制好。尤其要调节好面部感情,让自己以饱满的热情良好的心态出现在课堂,让微笑和平日一样灿烂。绝对不能或阴沉着脸,或无精打采,或心神不定,更不能稍见风吹草动,就对学生大加训斥,把自己的怒火不快发泄到学生身上,给整个教学过程笼罩上一层阴云,给学生造成莫名的心理压力。再次,在教学过程中,教师要控制住自己消极情绪的发作。“不能控制自己情绪的教师,不会成为良好的教师”,马卡连柯这句话值得我们每个教师仔细品味。
  
  三、创设宽松的氛围,营造最佳教学情绪。
  
  课堂教学中,学生体验到的最大快乐,莫过于发现问题,又经独立思考解决了问题。为了让学生多体验创造的快乐,必须为学生创设宽松和谐的课堂氛围,营造满意快乐的教学情绪,引导他们多发现,多实践。
  氛围宽松是前提。构成宽松氛围的条件有两个:一是教师的期待;二是教师的宽容。有经验的老师,总是想方设法唤醒并激励学生的求知欲,使学生时刻都感到“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误,出了错,也应该另择一个角度给予鼓励赞扬,让其在改正错误中得到进步,不给以后学习留下伤害的阴影。
  学生参与是关键。课堂教学尽管是“教”与“学”的共同活动,但重心在“学”。离开了主动参与体验,所获取的知识,只能是表面的浅层次的,甚至是死的。
  讲究方法是保证。一个教师教学开放,方法灵活,善于启发,语言生动形象,那么学生就会表现出浓厚的兴趣、充沛的学习热情。这样的课堂师生配合默契,互相感染,定会呈现出热烈的气氛。反之,教法呆板,满堂灌,语言干巴乏味,学生就会觉得沉闷,情绪低落,积极性能动性降低,这样的课堂当然是死水一潭。
  新课程呼唤学生心境的优化,只要我们重视并善于优化学生的心境,那么就一定能充分发挥这一教学策略的有效作用,就一定能提高课堂教学效果,促进学生创新学习。
  薛玉申,教师,现居安徽肥东。