首页 -> 2006年第20期

进行单元教学要具备的几个观念

作者:夏雪宜




  语文单元教学,不仅是教学方法的改革,而且是教学思想的重大转变。单元教学能把似乎孤立的课文组织成为一个整体,使语文教学能科学有“序”地进行,让老师和学生都能树立起整体观念。怎样才能搞好单元教学呢?
  
  一、具备整体观
  
  要搞好单元教学,首先必须从整体上把握整套高中语文教材。如果“只见树木,不见森林”,就可能违背语文教材的系统性和逻辑性。
  高中语文教材每册分阅读和写作、口语交际两大部分。阅读教材与写作、口语交际教材相互配合,合编为一本书。
  阅读教材分为互相衔接的三个阶段,在教学中,要使学生学会学习,形成正确的价值观与阅读观。阅读教学上要由易到难、由浅入深地整体推进。
  写作,主要是培养学生写作实用文的能力,使学生养成良好的写作习惯。
  口语交际教学,主要培养学生日常交际的能力。学生即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等几种口语样式,掌握必要的口语交际技巧。
  不少教师将教材中的“口语训练”内容弃之不讲,只讲六个单元的课文,而且重点讲老课文,新课文能带则带过去。这种取舍显然是错误的,新教材的册与册、单元与单元、篇与篇之间是有整体规划和内在联系的,没有单元意识,没有主次互动意识,零打碎敲的短期行为,都是不符合新大纲与新教材的要求的。
  
  二、具备单元观
  
  在宏观把握了整套教材之后,第二步工作就是要落实单元教学重点。
  怎样才能落实单元教学重点呢?现行的语文教材每一单元前都有单元说明,对本单元的教学重点作了较详细的说明。仅仅知道这些重点还不够,还要认真领会《教师用书》里的“单元说明”,才能明确本单元学习重点的最具体的含义,才知道落实单元学习重点的方法和途径。
  例如,高中第一册第三单元的教学重点是整体感知、揣摩语言。那么怎么才能更好地揣摩语言呢,“单元说明”指出,揣摩语言主要靠积累、靠语感、靠反复思考。揣摩语言还要联系语境。语境包括外部语境(如社会背景、文化背景、人际关系等)和内部语境(如文章中心、上下文等)。
  先说联系外部语境。比如,读《在马克思墓前的讲话》,要理解“斗争是他的生命要素”,“他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌”的深刻含义,就要了解马克思所处的社会背景,才能弄明白。
  再说联系内部环境,要理解《拿来主义》中,“拿来主义”的含义,联系上下文即可找到答案——“占有、挑选”。
  由此看来,认真领会“单元说明”对落实单元教学重点肯定有十分重要的意义。
  
  三、具备备课观
  
  明确了单元教学的重点之后,紧接的是单元备课问题。为了保证单元备课的质量,我们每一篇单元教案的完成,要进行三次集体备课。第一次确定人选,合理分工,明确要求;第二次,在独立备课的基础上,逐节讨论,研究教案;第三次,举行公开课,进行试教,再次研究,修改教案。经过以上几个阶段的分析研究,教案基本上可以在全年级实施了。
  另一方面,我们还设计多种课型,把单元教学基本课型分为七类:(1)单元预习课;(2)单元起始课;(3)单元讲读课;(4)单元自读课;(5)单元写作课;(6)单元总结课;(7)单元测试课。这七种课型组成了一个完整的系统,基本展示了单元教学的全过程。
  单元教学有明确的目标,能够使教学更加集中,突出重点,克服教学中的面面俱到,轻重不分的弊端,相应地减轻了学生的负担。实施单元教学避免了过去教学中机械重复的现象,使教学化零散为整体,变无序为有序,有利于提高教学效率。
  实施单元教学能转变广大教师的教学思想,推动课堂教学改革,优化教学结构,使教师的教学变过去的“讲”为学生“学”,变教师的“灌”为学生“练”,变教学的单向传递为多向传递,体现“以教学为主导,以学生为主体,以训练为主线,以思维为核心,以自学为基础”的教学思想,开展单元教学,能促进教师思想的更新,推动教学改革。
  夏雪宜,教师,现居湖北大悟。