首页 -> 2006年第17期
《纸船》教学设计
作者：吴姝瑜
1、品味诗歌的画面美、情感美、音乐美。
2、掌握品味诗歌的基本方法。
3、感受深沉的母爱。
教学重点：
1、品味诗歌的画面美、情感美、音乐美，掌握品诗的方法。
教学准备：
1、学生发挥想象，用画面来表现诗歌。
2、选择其中画得好的几幅，制作成幻灯片。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、以情渲染，导入新课。
展示“母亲”一词。
教师：想必每个同学都已看到这个词，我想让几个同学来读读，同时谈谈自己读时的感受。
“母亲”，一个平凡而又伟大的词，多少人曾无数次深情呼唤，多少人曾为之潸然泪下，因为就是“母亲”把深沉的爱赋予我们，母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。母爱最能勾起游子的无限思念。今天就让我们一起走进冰心的《纸船》，重温母爱，同时感受游子对母亲的深深眷念。
二、品读诗歌第一步——感受画面美。
品读一首好诗如同欣赏一幅好画，下面我们首先进入第一个环节，感受诗歌的画面美。
请学生闭上眼睛，静静聆听《纸船》的朗诵，同时在脑海中想象画面。听完后，描述画面。
展示学生所画的几幅画，让学生给诗配画，并讲理由。
三、品读诗歌第二步——感受情感美。
初听纸船，我们的眼前展现一幅幅美丽的画面。一只只纸船飘在海里，也飘在我们的脑海里，冰心要借助纸船寄托什么情感？我们从《纸船》的字里行间又能体会到什么情感呢？请同学进入品读诗歌的第二步——体会情感美。既自己自由朗读诗歌，划出给你感受最深的一个字或一个词、一个诗句，然后用老师所给的句式发表看法。句式：我从 感受到 （横线上的内容可以是一个字，一个词，一个诗句）。
学生说话练习。
冰心借纸船来传达思念之情，在座的很多同学也是离开家乡、离开父母来我们学校读书的，也曾经或正在思念母亲，那么，你们是怎样表达自己的思念之情的呢？
学生自由发言。
教师小结：思念母亲是世上所有人共通的情感。经过同学们地细细品读，我们不仅深切感受游子对母亲的深切思念，同时也勾起了我们的恋母情结。其实好诗不仅能给我们带来视觉享受，产生情感震撼，还可以产生听觉冲击。读一首好诗就如同聆听一首好歌，也能带来美感。下面，我们进入品读诗歌的第三步——感受音乐美。
四、品读诗歌第三步——感受音乐美。
（一）歌要通过唱来传达，诗则要借助朗读来品味。那么，我们怎样才能读好诗？即读时应注意什么？学生回答，教师小结：
1、把握感情基调。
2、把握朗读技巧。
停顿：注意词语、句子、诗节之间的停顿。
轻重音：主要靠声音的高低来体现。
语速：内容热烈的、欢快的、语速要快些；内容平静的、悲伤的、语速要慢些。
语调：指高低升降。
3、运用不同的朗读形式。（独诵，合诵，领诵，轮诵等）
（二）播放两首基调不同的曲子，让学生选择适合本诗的音乐背景。
（三）让学生以四人小组为单位，先设计朗读脚本，然后再进行练习，最后请把你们设计的朗读脚本以读的形式展现出来。让我们比一比哪一组设计得最合理，哪一组读的最好。
（四）学生设计朗读脚本，并进行朗读练习。
（五）学生边读边评。既感受诗歌的音乐美，又掌握一定的朗读方法。
五、由课内向课外拓展。
教师：听了同学们深情并茂的朗读，老师真切感受到一句话，那便是：“诗歌是一双灿烂了联想和想象的青春翅膀；诗歌是一泓忍不住要喷发的情感之泉；诗歌是一支百唱不厌的动人乐曲”。通过联想和想象，我们仿佛欣赏了一幅美丽的画面；通过朗读，我们不仅体会对母亲的思念之情，而且似乎在聆听一首美妙的乐曲。想象画面美，感受情感美，享受音乐。这便是我们读诗的收获，也是老师要教给大家的读诗方法。既然学了方法，那么就要学以致用。下面，就请大家选择最适合自己的方法来自学下面这首诗。
惆怅
梦里的母亲
来安慰病中的我，
絮絮的温人的爱语——
几次醒来，
药杯儿自不在手里。
海风压衾，
明灯依然，
我的心
是如何的惆怅——无着！
学习方法：
（1）读——喜欢朗读的同学，可以通过朗读来表达诗人的情感。
（2）讲——可以给大家讲一讲你对这首诗感受最深的地方或者用自己的话描述一下诗中的情景。
（3）写——喜欢写的同学，可以仿照写一两句表达思念母亲和赞美母亲的诗句。
（4）唱——喜欢唱歌的同学，可以唱一首与诗人感情相类似的歌。
六、教师小结，并布置作业。
要读的诗歌还没读完，要说的话还很多很多，要唱的歌还没唱完，请你回家继续读，继续讲、继续唱。这也是我们的作业。
1、真情告白——给妈妈献上祝福或感谢的话。
2、歌声传情——给妈妈唱一首歌颂母爱的歌。
3、课外继续阅读《春水·繁星》。
备课手记：
1、以情唤情，最能动情。
初读《纸船》，便被它那深沉的母爱及对母亲的深深眷恋所吸引，相信此种情感应人皆有之，不需要华丽的词藻，只要最朴素的一声呼唤，便能唤醒隐藏心底的情愫。为此，教学伊始，便设计了返朴归真的一环，即让学生深情呼唤母亲，并讲讲自己此时此刻的感想。学生一旦动情，便能于《纸船》中找到契合点，与诗歌产生共鸣。
2、以读传情，注重体验。
读诗如同唱歌，同一首歌可以采用不同的唱法，同一首诗也可采用不同的读法。怎样读？既涉及一定的朗读技巧，更取决于每个人对诗歌的不同理解，所以在本教学中特地设计了让学生以四人小组为单位设计朗读脚本，进行朗读比赛这一环节。既可让学生感受诗歌的音乐美，还可以让学生传达自己独特的情感体验。
3、切分板块，艺术穿插。
板块教学能使教学思路清晰，步骤有序，为此，在教学中，将整节课分为三个板块，即感受诗歌的画面美、感受诗歌的情感美、感受诗歌的音乐美。同时，又辅以文学性、艺术性的形式加以呈现，如给诗配画、用句式说话等。注重语文与其他学科的整合，又注意艺术穿插，使整节课既有条不紊，又变化多样。
4、注重美育，学以致用。
罗丹曾说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于我们语文园地来说又何尝不是这样呢？那么，借学生一双慧眼，便是我们语文教师应尽的职责。为此，在教学本诗时，我便充分利用诗歌的“诗情画意”发掘美点，让学生欣赏美的同时，进行方法指导。即先授学生以鱼，再授学生以渔，最后以渔捕鱼的方法来指导学生发现美，引导学生感受美，引领学生表达美，让学生在感受诗歌魅力的同时掌握品味诗歌的方法，提高自己鉴赏美的能力，提高自己的语文素养。
吴姝瑜，浙江温州市第十二中学教师。