首页 -> 2006年第14期
构思的创新与创意的拓展
作者：刘 靓 孙伟华
构思的创新：注重手法转换。
1.善设疑团，浓情别趣。人贵直，文贵曲，起伏跌宕，曲折多变的文势，总能让读者兴致勃勃。无论是《驿路梨花》的三次误会，还是《麦琪的礼物》的两处设问，都能给我们传递一种信息——制造包裹，悬念迭起，扣人心弦，浓情别趣。
2.欲扬先抑，妙用对比。人的认识，事物的发展从不是一帆风顺的。正因为有失误，才会弥足珍贵，《荔枝蜜》、《白杨礼赞》欲扬先抑的构思，更增加了生活的内涵，恰到好处地反映了事物的发展过程。
3.蓄势铺垫，彰显主旨。鲁迅先生的很多作品都用到了铺垫、衬托的手法。《藤野先生》中日本学生的衬托、《阿长与山海经》中的铺垫，使文章起伏绵长，波澜壮阔，爱恨情仇也就格外分明了，彰显主旨。
4.多重角度，凸现特征。叶老的《苏州园林》是介绍建筑物的典范。围绕一个特征，从七个角度说明。既避免了芜杂，也避免了疏漏。学生在对建筑物进行说明时，不再沿袭传统，而模仿叶老的《苏州园林》“从多个角度凸现特征”，使习作在构思上多一份创意，添一份新意。
5.意此言彼，注重点拨。顾名思义是言在此而意在彼。表面论述的是甲事物，实际目标在乙事物上。如本来要论述的论点是：要勇于战胜困难。可构思时将自己写成一只船，船要战胜险滩暗礁，要不畏风风雨雨，要不惧途中搁浅。这些与人生经历是多么相似！
创意的拓展：注重学科融合。语文课程是开放的，它涉及方方面面。写作资源是丰富的，它可以渗透其他学科的知识。“阅读——规律——写作”，教改让语文与其他学科彼此相长。
1.语数渗透，敏捷思维。语文教材中不少内容与数学相关，如《向沙漠进军》《中国石拱桥》等，捕捉规律，可提高分析、判断、推理、综合能力。又如：“反问句”，可以加“负号”表示，即“否定的反问句表肯定，肯定的反问句表否定”等。写作时岂非得心应手？
2.语中渗史，情境再现。课文作者，时代背景，文章产生过程，语文、历史彼此渗透。如讲析《君子于役》，介绍春秋中期社会现状及当时奴隶的命运，对理解自有好处。再让学生创作《我看君子于役》，哪会不情境再现？
3.语地渗透，时空徜徉。语文中的地理知识，极为丰富。如《黄河，母亲河》可结合地理知识讲解，让学生对黄河有更清晰的认识，接着以“黄河，我想对您说”为题，哪个学生不动情？《月亮上的足迹》《向沙漠进军》等，亦可让学生在时空中徜徉。
4.渗透理化，眼界打开。《死海不死》《万紫千红的花》《在声音的世界里》《气候的威力》等，都渗透着物理、化学知识。如能巧妙点拨，既能活学活用，眼界大开，又能在写作中增彩添色。如《社戏》“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。让学生结合自己乘车（船）的体验谈，不是物理中选择参照物么？写作时，出现类似情形，怎不活灵活现？
5.渗透生理，增长风闻。《万紫千红的花》《什么是生态系统》《狼》《食物从何处来》等，都渗透生物方面的知识。如讲析《狼》时，适当补充狼的习性，对其“黠”岂不理解充分？写读后感受又怎能不见解有力？
6.融入音美，愉悦心灵。写作教学中，结合音乐的美妙旋律，美术的丰富色彩，给学生多方面的感官刺激。创作灵感、语言积淀、思维创新又怎能不实现飞跃？学生习作又怎会不心灵飞扬。
今后，我们将更加努力地将创新的触角伸向作文教学的每一环节，发掘学生心灵中的动情之处，引导他们抒写触动心灵的独特感悟，展现张扬个性特征的文字。让他们在创新写作中品尝成功的喜悦，在创意表达中享受写作的快乐。
刘靓，孙伟华，教师，现居山东邹城。