首页 -> 2006年第13期
学生独立阅读能力的培养
作者:李新革
一、课内自学。
学生独立阅读一篇作品,指导他们从以下几个方面做起。(一)积累词汇。汉民族语言词汇十分丰富,鼓励学生在阅读过程中积累词汇,弄清词语的字型读音和意义,体会其在不同的语境中的运用,广泛收集,积累语言材料。教师要对学生收集的资料定期检查评比,对表现好的学生给予表扬。(二)寻章摘句。选入读本中的文章都是文质兼美的优秀文章,学生在阅读过程中搜集记录文章中优美的语段和句子,抄录在自己的积累本子上,闲暇时反复阅读仔细品味,理解其中的意义,感受美的内涵。这种方式养成习惯能更好的培养学生的语感,从而能更好的提高运用语言的能力。紧张的学习之余,阅读自己的阅读积累,可放松自己的身心,缓和学习紧张带来的压力,在学习中放松精神,陶冶情操,可谓一举多得。
二、交流讨论。
为扩大学生的阅读面,激发学生的阅读兴趣,教师适时上好课堂交流讨论课,学生把自己最欣赏喜欢的文章,讲给大家听,大家共同欣赏,评选出大家公认的美文,大家共同交流讨论,表达自己的想法。班里设置板报,学生可把自己阅读的美文摘抄下来推荐给大家,学生互相阅读后,要写出自己的评析或对文章的鉴赏,大家共同交流,共同提高,取长补短。
三、领悟深化。
教师有目的的上自学指导课,对学生学习过程中发现的问题积极组织学生思考,提出每个人自己的观点和认识,启发学生心智。读完每篇文章,鼓励学生写出简析和评论,这样可促进学生积极的思考探询,培养自己的思维方式和分析问题的能力。如对苏轼《赤壁赋》的教学,体会文中表现的作者的情怀,我们从文字上很容易找出他们情感变化线索:乐——悲——喜。我们就可以抓住这个线索点来提问突破,探究“乐、悲、喜”的诱因是什么哪?归纳起来说,与“乐悲喜”相对应的情感诱因应该是“游赤壁”“望美人”“悟人生”。游赤壁之乐,苏轼于明月之夜泛舟赤壁,尽情游玩,从文中可以归纳出其游玩之乐,饮酒之乐,吟诗之乐,赏景之乐,纵游之乐,忘情之乐。望美人之悲,“美人”一词,含义丰富,在此是苏轼的理想,抱负。“天一方”说的是壮志难酬。因此苏轼外似乐观旷达,内心充满凄苦与悲凉,“悲”的具体内容是他对人生的感叹,他感到人生短暂、平淡、渺小,像天地间的蜉蝣,沧海之一粟。人生短暂无常,故而悲不自胜。然后作者又是何以解开情节转悲为喜的呢?
悟人生之喜。解开作者愁结的当是“水与月”。作者用道家的旷达“宇宙观”和佛家的“平常心”看水与月的变与不变,感悟到了人应要顺应自然,顺从天道,淡薄名利的道理,从而不为人生失意所累,而去游山玩水,享受清风明月,所以转悲为喜,这样紧抓住“乐——悲——喜”这条感情变化的线索,引导学生解读全文、思路清晰、重点突出。然后进一步提问:苏轼这种对待人生的态度给我们启示,结合每个人谈谈,让学生明白得意而不能忘形,失意而不能绝望,遭到挫折困境应该心胸开阔,目光放远,借用毛泽东的一句话就是“牢骚太甚防肠断,风扬长宜放眼量”。
李新革,河北丰宁职业高级中学教师。