首页 -> 2006年第13期
教学评价的四个结合
作者：赵清良
一、肯定性与否定性评价相结合。
肯定性评价是对学生学习行为中的优点、正确因素作出赞扬、褒奖、鼓励等方面判断性评价。否定性评价与此相反。
在教育教学中，这两种评价从学习行为优劣、正误两个方面帮助学生认识自己进行调控完善自己，都有各自的价值。但我们更要突出肯定性评价。它能帮助学生向正确的方面发展。这是符合少年儿童心理发展规律的。对于优秀生，教师作出肯定性评价不是一件困难的事情。而对于“差生”恐怕就困难多了。教师应当从陶行知先生“四块糖”的故事中得到启迪，善于用多角度思维，从“差生”身上找出闪光点；充分挖掘学生内因，激发调动学生的内因向好的方面变化。在“差生”身上多使用肯定性评价。
二、判断性、形成性、终结性评价相结合。
判断性评价是对学生学习行为的优劣、正误作出判断性评价。其目的是让学生认识自己的学习行为。形成性评价是针对学生学习过程中的不足进行补充、修改、矫正所作的完善性评价。目的是促进目标的达成与完善。终结性评价是一个学段结束时对学习结果所作的总结性评价。目的是衡量学习行为变化的结果达到何种水平。
这三种评价是教学过程不同学段目的各有侧重的评价，三者有机结合，有助于教学过程和教学行为的整体优化。但要突出形成性评价，这种评价注重过程，是判断性与终结性评价的中介环节，是促进学生由不懂到懂，由不会到会的关键步骤。
三、他人评价与自我评价相结合。
他人评价指教师、家长、同学及其他社会成员对某生的评价，是不同评价主体对同一对象作出的横向评价。目的是站在不同的立场来看一个学生。
自我评价是学生自己对自己学习心态，学习行为、学习过程、学习方法、学习能力与品质等进行纵向对比分析看自己发展变化的评价。目的是强化对自己的认识，从而更好地驾驭自己。
他人评价与自我评价相结合，才能给予自己一个全面、准确、公正、合乎实际的评价，使自己更加清楚地认清自己，从而更好地发展自己。
这里更要突出自我评价。它是学生自主学习自我发展的必要过程；是使人个性充分发展、全面和谐发展、终身学习终身发展所必需的必备的基本功。高考估分报志愿时，往往出现低分高估所报志愿落空。高分低估结果只进了个一般学校。这种现象使我们看到自我评价是多么的重要。
四、定量评价与定性评价相结合。
定量评价是以数量为依据进行的量化评价，以评判优劣，体现了评价的选拔功能。定性评价是以典型事实为依据进行的评价，是认识经验、教训，促进人和事物本身的发展，体现了教育功能。
定量评价通过量化评价，使学生对自己的阶段学习成绩一目了然，也便于有关部门的人才选拔。定性评价则集中体现了新课程的价值观，符合时代发展的需要，符合提升综合国力必须开发新型高素质人才的需要，符合社会主义物质文明和精神文明的需要。把二者有机结合起来，是正确评价人和事物的科学方法。
总之，评价方法应当强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，强调如何使评价对象最大程度地接受评价结果，改变单一评价主体的现状，加强自评、互评、使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的相互活动。
赵清良，河北邯郸市峰峰春晖中学教师。