首页 -> 2006年第11期
语文情景教学法初探
作者：潘文敏
何为情景教学法呢？简而言之，情景教学法就是借助可以利用的一切物质媒介来创设一个良好的、具体的教学环境，将教学内容置于特定的情景之中，通过学生主体参与、师生的互动来实现教学目的的一种新型的教学方式，它可以借助于游戏、影视欣赏、诵读、辩论等多种手段来搭成，是一种将教学内容生动化、形象化的教学手段。
应该说，情景教学法是历史的产物，是物质条件充分发展、相对成熟之后的一种新兴教学方式。它是建立在相对优良的物质媒介基础上的。既然，当代各种科学成果已然成熟并被广泛充分利用在社会生活的各个层面，当代语文教学就完全没有理由拒绝科技成果的渗入，相反，还要主动而充分地利用，使科技成果成为推动语文教学发展的动力。
那么，在语文教学中又如何利用这些成果来实施情景教学法呢？
一、精心选择。情景教学只是语文教学的诸多手段中的一种方式。在现行的高中教材中，并非所有的课目都适于利用情景教学法。因此，要做精心的选择。例如《南州六月荔枝丹》就可以在课堂上充分利用实物，让学生对荔枝进行由表入里的进行自由“解剖”，并对此过程进行详细的记录，然后观看有关于荔枝的影像，加深对荔枝的认识。在这种很充分的基础上再对课文进行比较性的学习，那么，定会取得超乎想象的良好效果。
二、精心营造。为了使教学目的得到实现，在确立进行情景教学法后，要为教学营造一个特定的氛围，这个氛围营造得越浓越逼真越好。如教《念奴娇·赤壁怀古》，无妨将电视剧《三国演义》的片头片尾曲播放，以此来激发学生对赤壁鏖战中的周瑜进行想象，形象的鲜明与清晰会加深学生对词义的理解。
语文教学的情景教学法，充分注意学生的主体性与参与性，它的形象化、实体化的特点，必然会使更广大的学生便于易于接受，从而使更广大的学生更容易掌握并获取更多更深的语文知识，从而激发他们对语文的热情，从而从更广大的层面上扩展和提高学生的语文能力，这与我国现阶段的素质教育的目标是一致的，是实现语文能力更大众化提升的确实有效的方式。我们有理由相信，语文情景教学方式在将来的语文教学实践中有着更为广阔的前景。
需要说明的，我强调情景教学的方式并非是对传统方式的否定。任何的创新和发展都是建立在继承的基础上的。只是语文教学是历史的产物，它应该与时俱进，不断探索与创新，不能因为常规的方式取得了巨大的成就就奉为圭臬，乃至于裹足不前画地为牢。因此，作为新时期的语文教师，我们要持发展的观点，不断地探索新的教学利器，培养出更多更好的人才。
潘文敏，贵州榕江县职中教师。