首页 -> 2006年第10期
音乐活动与幼儿素质教育
作者：陈红霞
一、音乐活动与幼儿生活素质培养。对幼儿进行生活素质教育是当前教育自身的迫切需要。音乐源于生活，表现生活，又高于生活，对实施生活素质教育有丰富的内涵可以挖掘。现实生活中的幼儿普遍缺乏生活自理能力，依赖性强，家长包办现象过于严重，记得一位教师在活动中问小朋友：“如果你醒了，大人不在身边，你怎么办？”一个小女孩高声回答：“我会哭!”众人哗然。爱孩子天经地义，但“赠鱼不如授渔”这个道理大家都懂，幼儿教育是全面教育，生活能力培养自然是教育过程中不可轻视的环节。因此，从小班开始，我们就利用音乐活动中的唱歌、韵律等活动，让孩子们懂得“我们都有一双手”“自己的事情自己做”……让幼儿掌握“洗手”、“洗脸”、“穿衣”等起码的生活技能和操作方法，在《加油干》中幼儿有节奏地洗手帕、搓衣服、擦桌子、抹椅子，孩子们笑着、乐着，忙得不亦乐乎。
二、音乐活动与社会性素质培养。音乐活动是培养启迪幼儿社会性素质的有效手段，这里没有枯燥说教，没有乏味模仿，孩子在音乐活动中受到美的熏陶、爱的教育，在音乐活动中懂得关爱、懂得同情。你听《迷路的小企鹅》哭着叫妈妈，多可怜呀，小朋友们快抱起它，把它送回家。《小乌鸦爱妈妈》是一首很动听的歌，小朋友们都喜欢歌中的小乌鸦，它不哭不闹，叼来虫子，一口一口喂它年老的妈妈。这些作品，借助美好形象，晓之以理，动之以情，感之于心，导之于行，净化了孩子的心灵。在音乐活动中，我们还利用一切有利因素培养幼儿的社交能力，互相协作能力。在音乐游戏《小鸟和大树》中幼儿分别扮演大树和小鸟，要求：大树不要过于拥挤，小鸟在树林里飞翔既要做到动作优美，还不能碰倒同伴。通过角色表演来达到教育的长远效应，使他们的集体意识、规则意识、表现意识逐渐增强，其自律、自控、自信能力都得到很好地发展。
三、音乐活动与幼儿才智素质培养。音乐活动的开展有效地促进了幼儿才智发展，能促进幼儿左右脑的协调发展；曲名的认读，使幼儿增加了汉字识字渠道；歌词、旋律、动作等音乐语言的记忆和创编，促进了幼儿想象、记忆、思维和表现力的发展；在理解歌词的过程中又丰富了幼儿的词汇量。如《蜗牛与黄鹂鸟》的学习，幼儿就掌握了“发芽、嫩绿、重重的、成熟”等词语，幼儿还在活动中懂得不少道理。培养幼儿的创造力是教育的总目标，这也是当今素质教育的核心。在音乐活动中，我们选择趣味性强，难度适中的活动，减少示范，让幼儿通过编歌词、创动作，培养幼儿的创造意识和创造才能，提高了学习效率，孩子们对具备挑战性的活动也投注了极大的热情。在音乐游戏，《小鸟和大树》中，要求幼儿用身体和四肢塑造大树，孩子们表现得非常活跃，塑造的大树千姿百态，在游戏过程中，他们创编了小鸟给大树捉虫、大树为小鸟梳羽毛等。自由开放的环境，让幼儿创造的火花四溢。平时老师要大胆把自己对音乐作品的理解和感受表现出来，以不断提高幼儿创造力，使其聪明才智不断的发展。
四、音乐活动与幼儿审美素质培养。幼儿审美素质教育是幼儿全面发展教育的重要部分，音乐以其优美的音色、明快的节奏、委婉的旋律构成美的形象。因此，音乐教育成为培养幼儿审美素质的主要途径，关键在于充分让幼儿感受音乐的美。如在音乐中他们听到了嘀嗒的雨声、呼呼的风声、沙沙的落叶声，他们看到了大摇大摆的狮子、欢蹦乱跳的小松鼠、甩着尾巴的小鱼儿。在抒情、婉转的《梦幻曲》中，他们梦到了：老虎搂着小兔睡着了，花儿仰着小脸看着蝴蝶跳舞，可爱的小仙女魔杖一指，轮椅上的小姑娘站起来扑向亲爱的妈妈……是音乐使孩子们如此可爱、纯真，是音乐使世界变得如此美好幸福。这种美感是沁人心脾的，经久不忘。
陈红霞，教师，现居江苏如皋。