首页 -> 2006年第10期

备学生是课堂教学的重要一环

作者:周育英




  教学过程完成得如何,需要看教师备学生这一环节落实如何。灵活吸收学生思维的火花,常常可以有效帮助教师优化教学过程。
  高中语文第三册上选的一首词《一剪梅》是李清照的前期作品,内容简单。安排单元授课思路时,我想,让学生听两遍朗诵磁带,再点两个名句赏析赏析,最后让学生背下来就可以了。
  第二天上早自习时,我突然听到一个学生在哼唱歌曲《月满西楼》中的“红藕香残玉簟秋”。我一下子有了兴趣,请他小声唱了一遍。他还告诉我,班上某某有这首歌的磁带。过了一会儿,我又发现有同学在读《语文读本》上的《渔家傲·记梦》,我问她为什么读这首词,她说:“我喜欢李清照的婉约词,但这一首的风格不同,我想比较一下。”当时,我听了真的感到吃惊,像我们山区普通高中的学生,往往习惯于老师“灌”,“灌”了他们还不一定懂,但这个成绩平平的学生读诗却能读出自己的想法来,我们平时是否忽略了他们的智慧了呢?于是,我改变了思路,决定把《一剪梅》由“自读课”改为“李清照词的风格比较”研究课。利用多媒体教学,让学生结合学过的内容,试着体会李清照的词与她的生活经历的关系。下面就是我改变思路后的《一剪梅》的简案。
  一、导入新课:让学生听歌曲《月满西楼》,再让学生跟唱一遍,从而导入李清照的词《一剪梅》。
  二、新授部分:
  1、多媒体展示:初中学过的李清照的两首词《如梦令·常记溪亭日暮》和《如梦令·昨夜雨疏风骤》
  点评:这是李清照前期词中两颗罕见的明珠。它们显现出一位活泼率真、热爱生活的女词人形象,以及她那深美的内心世界和高雅的生活情趣。
  2、多媒体展示:词人小传
  3、鉴赏《一剪梅》:
  ①听录音;
  ②学生自读,找出词中意象。自由发言,谈谈自己对这首诗的理解。
  明确:这是李清照前期作品,书相思之情,含蓄清丽。
  ⑨多媒体展示摘自《唐宋词鉴赏辞典》的名家赏析,用规范的诗歌鉴赏语言引导学生深入理解词的内容,明确作者生活内容和情感的变化。
  三、比较阅读:
  1、补充李清照豪放、爽朗风格的词《渔家傲·记梦》,晚年寡居时的词《声声慢》和诗《绝句》。
  2、比较三首词的内容和风格。
  
  词意象 内容 情感
  《一剪梅》荷、簟、雁、月 相思 闲愁、甜蜜
  《声声慢》风、雁、菊、雨 寡居 孤独、凄怆
  《渔家傲》云雾、星河、千帆、风鹏 记梦 追索理想
  
  四、延伸练习:赏析《武陵春》
  
  五、总结:前期作品:描写少女、少妇甜蜜的忧伤,风格婉约俊秀、清丽爽朗;
  后期作品:描写国破、家亡的无尽哀愁,风格悲愤苍凉、沉郁凄怆。
  六、学生齐背诵《一剪梅》结束新课。
  这一节课上完了,我离开教室时,同学们又哼起了《月满西楼》这首歌。我想起巴甫洛夫的一句话:“新的联系如果形成得很好,那它就可以保持很久”(《巴甫洛夫选集》,1955年,第438页)。的确如此,是学生的歌声吸引了我,激发了我的灵感,让我探究教材,旁征博引,给学生介绍了丰富的知识;又是我用多媒体课件,吸引了学生,让他们由学习一首词转入深入探究一个作家的作品风格。彼此留下的印记自然是深刻的。
  教学中的点滴让我深刻地感触到,要真正达到教学相长的目的,就应该充分相信学生,挖掘学生的潜力。教师在备课的时候,若单从教材、教参入手,有时会低估学生的能力,有时迁移的知识学生又比较陌生,上课时难以得心应手。相反,备课前走近学生,多与学生交流,从学生对文本的兴趣切入,拾掇学生思维的火花,可以激发教师的灵感,从而激活课堂。
  
  周育英,教师,现居湖北秭归。