首页 -> 2006年第10期
《古诗苑漫步》教学例析
作者：谢菊梅
本次教学旨在通过丰富多彩的教学活动，引导学生感受古典诗词的灿烂辉煌，激发学生运用多种艺术形式解读古典诗词的热情，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和独特的审美情趣，培养合作和交流意识，提高审美品位。
而要在短短的一节课中贯穿容量如此之大的内容，如果没有比较深厚的文化底蕴，是很难达到预期效果的。因此课前我安排学生预先积累有关唐宋诗人的诗词，每人改编一首自己喜爱的诗作，还悄悄为他们准备了一份比较丰厚的礼物——相声表演。
由于是综合性活动课，必须以学生为主体，放手让他们尽情展示自己的才能，于是这节课便上成了一堂绘声绘色的才能演示课。下面就谈谈我的教学设计。
本节课一共分为五个教学环节：
第一个教学环节：感受古典，知情导入。既然是漫步古诗苑，那么一路的美丽风景自然不容错过。于是我充当诗苑的导游，向学生介绍中国古典诗歌的发展历程、主要特色及对后世的影响等。在这一教学环节设计中，教师充当的是美的使者，并将古典诗词放在中国历史的长河进行定位分析，引导学生走近古典。
其余的教学环节中，教师则退居幕后，将活动的主动权交给学生，安排两名小主持人带领他们尽情漫步在古诗苑，一路采撷芬芳的花朵，感受古典，品味古典。
第二个教学环节：分门别类辑古诗。活动中，全班分为男女生两个大组，集体辑录、竞背。涉及知识有：古代著名诗人指定诗词、不同内容的诗作、不同流派的诗人代表。涉及内容比较丰富，有道是：功夫在诗外，它不仅考查了学生的知识累积水平，还能较好地体现他们的团队合作精神，激发学生踊跃参与活动的热情。
第三个教学环节：妙趣横生演古诗。主要设计了说古诗人趣事佳话、表演竞猜古诗词名句、听与古诗词相关的相声表演三项内容。在这个环节中集中地贯穿了听、说、思考的内容，使学习与娱乐活动有机地结合起来，能够很好地体现“学中玩”的意图，而且通过这个设计还能极大地激励学生表演的兴趣，独立创编的意识。
第四个教学设计：别出心裁品古诗。品析古诗，对于学生来说，是一个绝好的书面表达训练形式。它可以使学生放开视野，主动关注课内外古典诗词，还可以体现学生的一种创造力：对诗歌进行再一次解读和创造性运用的能力。
总之，这五个教学设计始终穿插了学生听、说、读、写、唱的基本能力，它们环环相扣，逐层深入，简约质朴，富有内涵。我自认为这一设计有一定的文化品位，也较能受到学生的认可。
其间有两大亮点：
一是教师自创的相声《对对联》，教师在对联中巧妙地融合了初中阶段的大部分课文题目，内容较生动，语言诙谐幽默，雅俗共赏。
二是学生改编的古典诗词，风格各异：有改编成优美温馨的散文诗形式的；有仿其格式变换内容使之成为现代版搞笑故事的；还有改编成清新文雅散文形式的……
当然任何艺术总会充满遗憾，《古诗苑漫步》也不例外。由于时间关系，教学中未曾涉及学生表演朗诵古诗词的环节，我以为像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、柳永的《雨霖铃》、岳飞的《满江红》等经典诗词，都值得学生激情昂扬地去朗诵，在朗诵中品味诗歌的意韵、情感之美。
另外，还想谈一点自己的反思：
在网络作品、大众传媒纷纷介入生活的今天，我们的学生还会有心情与精力去品读古典诗词，感受一点古典，沾染一丝衣袂飘飞，远离红尘的宁静独特的文化气息吗？
或许语文教师的一大任务就是在教学中贯穿审美体验，教学生诗意优雅且快乐地生活、思考。懂得了这一点，教师何妨勤练基本功，多多带领学生走近古典，关注古典，感悟古典，诗意且优雅呢!
谢菊梅，教师，现居湖北监利。