首页 -> 2006年第10期
职校作文教学的特殊性及其技能训练
作者：姚亚光
写作文，最大的困难是什么？拿这个问题问学生，几乎可以听到同一个声音：没什么可写。这“没什么可写”，不仅表现在材料缺乏上，更主要的是表现在思维质量不高、缺乏健康的思想和情感上。学生不是不会写，而是想不到、想不好。因而培养学生想的能力即思维能力便显得尤为重要了。职业学校学生思维能力的欠缺主要反映在思维没有顺序，数量不够，思想欠佳亦或受思维定势影响严重，心灵不开窍等等。针对这些情况，结合自己平时的作文教学实践，我认为要想提高作文质量应从以下几方面入手对学生进行训练：
一、开启心灵 积累“文眼”
文章，应是学生美好心灵的一种展示。职业学校的学生，大多在初中时没有能够养成良好的写作习惯。要使他们能够在最短的时间内写好作文，教师必须引导学生，真正开启学生的心灵。
怎样开启学生心灵呢？(一)引导学生自主阅读、摘抄、点评，培养他们的阅读兴趣；(二)引导学生观察生活，培养学生善于观察的能力；(三)引导学生将自己对生活的感悟，用精练的语言表述出来，培养学生勤于动手的习惯；(四)引导学生一有空就把一些灵感记录在笔记本上，培养学生善于捕捉灵感的习惯。
这样，学生就会有“掏出干粮就是馍”的感觉。写作文的时候，可以根据主题的需要，把它们当作“文眼”糅进作文中。这些精要的话，往往能起到推波助澜的作用，就如画龙一般，只有把眼睛点上去，整条龙才能活起来。
二、注重能力 放飞个性
学生要做课堂的主人，在作文课堂上更应该如此。职业学校的学生在鉴别能力方面已经达到了一定的水平，教师可以引导学生独立组织，在课前评选出全班学生中的优秀文章，然后把这些优秀的文章拿出来，让全班学生“吹毛求疵”，各抒己见，说优点、学优点、找毛病、评缺点，使学生逐步养成对别人的作文严格要求，这样，不仅提高了学生的文学鉴赏水平，同时也养成了对自己的作文严格要求的良好习惯。
在课堂上，既注重了学生能力的培养，又放飞了学生的个性，学生在阅读别人的文章时得到如“针刺”的效果，情不自禁地引发出想象，既评价了别人的作文，又构思了自己的作文，两全其美，何乐而不为。特别是在评点作文的过程中，充分体现了老师不是知识的占有者，而是组织者、促进者、评判者、牵线者，学生才是真正的主人、驾驭知识的主人，他们的个性得到了充分的张扬。
三、张扬个性 发展特长
模式化的教育往往阻碍着学生创造性思维的发展，其结果是：学生看似有主见，实则呆板，也就是造就了一批“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。通过这种方法训练出来的作文也只会是千人一面，毫无个性。职业学校的学生更是如此。
吕叔湘说：“语文教学更多地像农业，而不是像工业。”我认为作文教学更多的像手工业，而不是工业，我们希望看到的不是零部件生产出来的机械化产品，而是个性鲜明的栩栩如生的艺术品。我们作为职业学校的语文教师，只有利用一切行之有效的方法和手段，撞击学生的心灵，放飞他们的个性，使每个学生都成为生龙活虎群体中的一员。张扬个性，发展特长，培养创造力，是中学写作教学的终极目的。培养学生写作个性，首先要发现学生个性，尊重学生个性，同时肯定学生个性，扶持学生个性；其次要注重培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想，提倡语言表达的个性化。
四、综合实践 感悟生活
叶圣陶先生主张“作文应得法于课内，得益于课外”、“教材无非是个例子”，可见职业学校的语文学习不能仅仅局限在课堂上，而应该树立大语文观，用组织课外阅读、语文实践活动的方法来逐步培养学生的感悟能力。
因此，我们在平时的教学过程中就要引导学生用“心”去观察，用“心”去体验，要善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质。“没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己每天耳闻目睹、亲身经历的事情以及对教学活动、生产实习的感想体验记录下来，日久天长，他们就会独具慧眼，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。当然，指导学生写随笔，倾吐他们的心声，引导学生读名家名篇，发表他们的真知灼见也不失为一个好办法。长此以往，学生的创作欲望就会非常强烈，有的学生还会写出极其精彩的文章来。
“人是生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出貌美的花，结得丰硕的果。”只有教会学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去感悟、思索，给自然、社会赋予生命的情感，他们的感悟能力就能提高，他们的笔端就会流淌出有灵性、有活力的欢歌。
开启心灵，积累“文眼”；注重能力，放飞个性；张扬个性，发展特长；综合实践，感悟生活，只是笔者改革路上的一点思考。自认为，每个学生都是能写好作文的。只要我们能针对职业学校学生的实际情况，帮助他们解决写作方面存在的问题，就能和他们一起拨动心底的情感之弦，他们一定会有话可说。从而让学生能放开手脚，大胆去写、去干，在写作的天空里自由地飞翔！
姚亚光，教师，现居河南济源。