首页 -> 2006年第8期
精益求精教好语文
作者：关丽丽
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中，应该在“精”字上下功夫。
其一，内容精。语文课文上的知识和信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如果眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，加快教学的节奏。如：在讲授外国小说单元的时候，在复习小说基本知识的同时，将教学重点、精讲点放在小说的三要素的分析上。采用讲一课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《警察与赞美诗》一篇为突破口，只要把小说的三要素分析、主题分析讲析得透彻，另外两篇《凶犯》、《绳子的故事》就可以采取启发式教学方法，让学生自读，充分利用课本，巩固所学知识，加深小说相关知识及小说鉴赏方法的掌握，达到省时高效的教学效果。
其二，步骤精。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果。在教学中，首先要学生了解教师的教学思路，在明确了教学思路后，将教学环节优化组合为：通读→精读→总结。
1.通读。通读就是使所学课文在学生脑海中形成一个知觉整体，为后面的重点品读做铺路。
2.精读。精读就是对所选重点进行局部的重点突破，达到培养思维能力，积累文化底蕴的目的。
3.总结。主要是在品读课文后，再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。因为在略读、精读过程中涉及的内容还是较广的，有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。
其三，方法精。“速食社会”在不经意间影响了我们的学生，他们也要求在课堂上教师能够加快步伐，但是我们要提速更要注意质量。要达成真正意义上的“提速”，必定得借助确实有效的方法。
1.多样预习法。教学中有的课文篇幅很长，如若学生连课文内容都不熟悉，那么学生能力的培养就架空了，整个教学过程是难以上档次的。因此就要设计一些题目，用于上课前的检查，以有助于教学的顺利进行；或者是让学生复述、改编故事，上课前让学生即席表演。这样一来既改变了预习的千篇一律，同时又激发了学生的兴趣。
2.讲解简化法。就是尽量减少师生的无效劳动，简化讲解，以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点，腾出更多的时间，引导学生去深入，去推敲。如讲《警察与赞美诗》，如果一点点的分析不仅浪费时间，还会使学生厌烦，因此采取“表格法”清晰的将主人公“苏比”六次想要入狱的行动展示在学生面前，使抽象的文字表达有条理的表现出来。
3.多媒体、教学工具的实际性。语言文字是抽象的符号体系，学生由于生活阅历的限制，有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来，这给理解课文带来了一定的难度。为将抽象的文字符号转化为具体可感的东西，使学生将文字符号与客观事物联系起来理解，化难为易，要恰当自然的选用一些教学用具。如在讲授《南州六月荔枝丹》时，恰逢北方的市场上荔枝刚刚上市，于是买些荔枝来让学生亲自品尝，并进行细致的观察。因此，收到的效果也就比枯燥的讲解或者绘制图画要更好。
如果将语文教学看作是一种写作艺术和表演艺术的总和是不为过的，因此就需要我们对自己的要求更加严格；同时一个人从牙牙学语开始就在学习语文，而一切客观领域又都存在着语文教学的信息源。作为一个语文教师，要有“一切皆可为语文所用”的意识，从而在视、听、读当中所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的“语文意识”，积累文学底蕴，在教学实践中，不断的挖掘、不断的精进、不断的创新，把语文教学当作精进的程序不断的向前推进。
关丽丽，黑龙江阿城师范学校教师。