首页 -> 2006年第8期

精益求精教好语文

作者:关丽丽




  在语文教学中,我们努力追求着“轻负担、高质量”的教学过程,然而该如何提高语文课的效率呢?用一句话概括起来,那就是:教求其精,学求其博。
  所谓教得精,就是指教师在吃透大纲,抓住重点,把握难点的前提下,审慎取舍教学内容,合理安排教学环节,恰当选择教学方法,最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中,应该在“精”字上下功夫。
  其一,内容精。语文课文上的知识和信息,可谓兼容并蓄,包罗万象,如果眉毛胡子一把抓,那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍,选准精讲的内容。抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,加快教学的节奏。如:在讲授外国小说单元的时候,在复习小说基本知识的同时,将教学重点、精讲点放在小说的三要素的分析上。采用讲一课带两课的方法,舍掉与具体教学目标无关的内容,以《警察与赞美诗》一篇为突破口,只要把小说的三要素分析、主题分析讲析得透彻,另外两篇《凶犯》、《绳子的故事》就可以采取启发式教学方法,让学生自读,充分利用课本,巩固所学知识,加深小说相关知识及小说鉴赏方法的掌握,达到省时高效的教学效果。
  其二,步骤精。就是要优化精讲的环节,从学生和教材的实际出发,在明确教学情景和精讲目的、任务以后,为了在最少时间内取得最好的效果。在教学中,首先要学生了解教师的教学思路,在明确了教学思路后,将教学环节优化组合为:通读→精读→总结。
  1.通读。通读就是使所学课文在学生脑海中形成一个知觉整体,为后面的重点品读做铺路。
  2.精读。精读就是对所选重点进行局部的重点突破,达到培养思维能力,积累文化底蕴的目的。
  3.总结。主要是在品读课文后,再统览全文,对文章精华,在更高的层次上再度概括、总结。因为在略读、精读过程中涉及的内容还是较广的,有教学的重点、学习的难点、答题的疑点,也有非重点的内容,通过重点的归纳、梳理,进一步分清红花和绿叶,使重点更明确,知识更精要,印象更深刻,进入认识的更高层次,以求精读教学的成效。
  其三,方法精。“速食社会”在不经意间影响了我们的学生,他们也要求在课堂上教师能够加快步伐,但是我们要提速更要注意质量。要达成真正意义上的“提速”,必定得借助确实有效的方法。
  1.多样预习法。教学中有的课文篇幅很长,如若学生连课文内容都不熟悉,那么学生能力的培养就架空了,整个教学过程是难以上档次的。因此就要设计一些题目,用于上课前的检查,以有助于教学的顺利进行;或者是让学生复述、改编故事,上课前让学生即席表演。这样一来既改变了预习的千篇一律,同时又激发了学生的兴趣。
  2.讲解简化法。就是尽量减少师生的无效劳动,简化讲解,以简练、简要的教学内容和手段,让学生掌握所学的重点、难点,腾出更多的时间,引导学生去深入,去推敲。如讲《警察与赞美诗》,如果一点点的分析不仅浪费时间,还会使学生厌烦,因此采取“表格法”清晰的将主人公“苏比”六次想要入狱的行动展示在学生面前,使抽象的文字表达有条理的表现出来。
  3.多媒体、教学工具的实际性。语言文字是抽象的符号体系,学生由于生活阅历的限制,有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来,这给理解课文带来了一定的难度。为将抽象的文字符号转化为具体可感的东西,使学生将文字符号与客观事物联系起来理解,化难为易,要恰当自然的选用一些教学用具。如在讲授《南州六月荔枝丹》时,恰逢北方的市场上荔枝刚刚上市,于是买些荔枝来让学生亲自品尝,并进行细致的观察。因此,收到的效果也就比枯燥的讲解或者绘制图画要更好。
  如果将语文教学看作是一种写作艺术和表演艺术的总和是不为过的,因此就需要我们对自己的要求更加严格;同时一个人从牙牙学语开始就在学习语文,而一切客观领域又都存在着语文教学的信息源。作为一个语文教师,要有“一切皆可为语文所用”的意识,从而在视、听、读当中所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的“语文意识”,积累文学底蕴,在教学实践中,不断的挖掘、不断的精进、不断的创新,把语文教学当作精进的程序不断的向前推进。
  
  关丽丽,黑龙江阿城师范学校教师。