首页 -> 2006年第8期

观念更新与课堂结构调整

作者:李 曦




  一直以来,语文课堂的弊病主要体现为课堂上老师唱主角,学生被动学习,学生始终不能成为课堂上真正的主体。自主学习作为《新课程标准》的重要理念提出,目的在于帮助学生克服被动学习的毛病,让学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,从而使他们做到自我计划,自我调整,自我指导,自我强化,成为学习的主人。教是为了不教这是每一个教育工作者所追求的永恒主题。
  如何才能让学生成为真正的主人,怎样才能让自主学习之风吹绿语文课堂,我认为作为教师首先要转变以下两个观念:
  师生观的转变。在自主学习的模式下,学生可以对教师的观点提出质疑,教师的观点不再是权威的,所以在课堂中教师不能再像原来那样高高在上,只能是作为一个学习的指导者和参与者,参与到学生中去,与学生一起讨论、研究,理解学生的感受,帮助学生学会学习。
  尊重学生的个性。在新课程改革中教师必须转变观念,在课堂上尊重学生的个性差异,他们或喜欢阅读学习,或喜欢听讲学习,或喜欢操作学习。如果课堂上给予太多的限制,学生把大部分注意力用于控制自己的“秩序”,则无法使学习得到充分的开展,在新的课堂模式中教师应该尊重学生的个性发展,让学生在课堂上充分展示自己的优点,体会到教师的尊重、同学的崇拜,从而提高学习积极性。
  在教育观念做出更新后,如何组织好40分钟的课堂是开展自主学习的关键所在,“授之以鱼,不如授之以渔”。教给学生方法,才是最好的方法,在开展自主学习中,本人尝试了以下的操作方式:
  第一步激趣。让学生进入学习情境,以引起学习兴趣。根据单元目标和本课特点,提出要点提示,让学生在要点提示下自主学习。
  第二步学法指导。没有这一环节就谈不上自主学习,如果只提出了学习要点,而不给学生提出解决问题的方式方法,学生就会惊惶失措,面对教师端上来的这一碟菜而无从下手,不知如何才能烹饪出一道佳肴。因此,这时教师必须作为一个指导者的形象出现,教给学生具体的方法。有了这一系列的方法指导,学生就会运用手中的方法去分析问题、解决问题,在学习的过程中他也就能体会到自主学习无穷的乐趣,有了学习的成功感、自豪感,这样何需担心学生不会自主学习呢?
  第三步自学课文。有了教师指导所教的方法,关键还要有用武之地,这一过程是学生在学习中自我验收,自我检测的过程。所以要安排学生对课文进行自主学习,把学到的方法具体地操作起来,这一环节是学生自主学习的体现,在这一过程中学生真正成为学习的主人,他们相信自己有学习的能力,能独立地发现问题和解决问题,在这一过程中学生积极思考,动手实践,主动探索,独立判断。
  第四步:讨论与表演。经过以上几个环节,学生对课文已有初步的理解,讨论重在为学生构建展现自我的舞台,使其能充分地表达自己的意见,同时老师对其讨论的问题也应饶有兴趣地参加,但主要还是学生自己提出问题,学生自行解答或共同帮助解答,使讨论形成交互式活动,这样学生的学习积极性也就能进一步地调动起来。
  第五步:总结与练习。讨论或表演的过程随意性强,内容比较分散,因此老师还必须组织一个总结过程,对讨论的内容加以整理归纳,使学生对课堂的内容有一个清晰的理解,让他们能从感性认识上升为理性认识。最后还要通过课后练习巩固已学习的知识。
  只有教师观念更新,课堂教学进行了有效调整,才能使学生真正成为学习的主人,从而养成自主学习的习惯。
  
  李曦,广东南海平湖高级中学教师。