首页 -> 2006年第8期
语文教学的三大系统
作者：李浩全
获得知识的方法，所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面归纳：以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统。这三个系统体现着各自的特点，发展各自不同的作用。
第一、以教为主的教学方法系统
这种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
1.讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本方法。主要用于导语、指示语、结束语，介绍作家作品和背景，叙述教材基本事实，分析作文，提示重点，阐明事物和事理，评述写作文和习作例文等。
传授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短时间内教给学生以全方面而准确的知识，在具体教学中我们鼓励教师根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。
2.串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法，“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落，全篇连贯起来的系统讲解。
串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免烦琐，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣，但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
第二、以学为主的教学方法系统
以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。
1.讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。
2.研究法。它是在教师指导下学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。
第三、教学兼重的教学方法系统
l.问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，主要通过教师提问，学生答问或学生质疑问难，教师引导学生解疑辨难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析解决问题的能力。
2.情景教学法。情景教学法是在现代教育培养全面人才理论指导下创新的教学方法，强调要进行教育，以情动人，以美感人。注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能，教师和学生的思想感情交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生思维水平不断提高。
情景教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
上述三类教学系统中的教学方法，在教学研究中研究如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜力，为实施素质教育服务。
上述的教学方法中，虽然在以往的教学中发挥了积极的作用，并取得了许多成功经验，但是随着教育的开展，我们还应努力探索适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。
李浩全，教师，现居山东海阳。