首页 -> 2006年第6期
情商教育及其他
作者：范伟华
一、营造良好的情感氛围
教师是点燃学生情感的火把。因为教师工作的对象是活生生的充满着喜怒哀乐、七情六欲的学生,所以教师要积极地营造良好的情感氛围，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。教师在课堂上能否精神饱满，激情洋溢，激发起学生浓厚的学语文的愿望，热情去读去思去说去写，首要的是教师自己要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文之中，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。教师还要认真对待孩子的愿望和要求，留心学生情感的微妙变化。处理活动中的问题时，要从关爱学生的角度出发，让学生自由自在的去获得情感体验。
二、创设民主的教学氛围
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。这里面必须解决两个主体性问题。一个是教师的主体性问题，教师必须改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程，真正转变为学生学习知识的引导者。另一个就是学生的主体性问题，这个主体性问题关键在于学生是教学的中心，教学过程一切要围绕学生实际展开，只有如此，教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用，才有可能创设出一种自由民主的教学氛围，才可能促进学生转变被动接受知识的学习方式。
三、让课堂活起来动起来
阅读教学创新之最佳效果，学生出人意料的阅读创造，还源于教学双方机智之光的不断闪烁，师生思维和情感的充分激活与高度融合。因而阅读教学应该动起来、活起来，让学生从自我满足的现状中跳跃出来。阅读教学重要的是要把阅读过程开辟为学生主动参与、体验、研究、创新的发展过程，变知识的传授为知识的探索过程，变价值既定为价值的判断，让学生在课堂的活动中感受学习的乐趣，感受自身价值得到实现的喜悦，这里的活动不仅仅指学习的认知以及训练活动，我们认为可以涵盖游戏、表演、展示、情境设置等等多种多样能在现实生活中找到的一切活动，只要有利于课堂教学，我们大可把它引入课堂。如果有这样的可能，一节课就是一个完整的生活化的行动或者称之为活动展示，这样不仅有利于打破原有僵化的教学模式，而且符合行动研究的理论，更有利于学生多元智能的开发。
四、寻求自主学习的途径
我们在课堂教学中首先要用激励的态势让学生保持一种主观能动的激情，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，尽量创设有利于调动学生学习主动性和创造性的学习环境，创设有利于他们自主学习的氛围。二是尽力给学生一些自主学习的机会，多让学生钻研探究，多让学生深入思考，多让学生提出问题，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩等等。三是尽力培养学生自主学习的意识和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。
在教学中激发学生的情感潜能，有效地进行情商教学，是促进学生改变学习方式，由学会到会学，由被迫学到主动学的积极有效的途径。
范伟华，浙江临海外国语学校教师。