首页 -> 2005年第18期

令人忧思的作文教学现状

作者：张志兰




　　仔细推来，产生这些问题的病根仍然是作文教学指导思想有误：作文教学中没有真正关注学生的发展，始终陷入了“工具论”的误区，而且是狭隘的“工具论”——考试“工具论”！这体现在两个方面：一是教师自己眼中没有学生、只有分数，将学生当成了考试的工具；二是教师无意识中也给了学生这样的暗示：语言就是工具和奴隶，驾驭好它就可以得高分、敲开大学之门。其实，语言一旦被囿于工具，便不会再有活力、张力和魅力，学生在这种教学观左右下掌握的语言是死的，是没有“创新”能力的。许多教师在指导学生作文时，口口声声强调的是：什么样的作文考试可以得高分，哪类作文容易被扣分，这就极易使学生对写作产生逆反心理，没有了兴趣便不会产生灵气，没有灵气怎么可能写出好的作文？有人曾在监利县三所高中作过调查：“学生喜欢作文、一般、不喜欢作文、非常讨厌，这四个层次比例竟达10：24：36：30！”⑤学生对作文的态度可见一斑。
　　“语文课程作为基础教育中的一门主课程，就肩负着‘育人言语’的重任，从而成为所有课程的基础课程”，“育人言语也就必须同时是‘言语育人’。否则，过分关注语言的工具性、知识性、训练性、技能性一面，就势必因切断生命之源导致人的工具化、标准化、类型化的材性物化”⑥。所以，作文教学的最终目的不是仅仅教会学生写作文，而应该是促进学生的发展：语言的发展、思维的发展、思想的发展、全面的发展！
　　有人说，“在这个信息复制和批量生产的社会中，写作是最后一片充满个性和创造精神的绿洲”⑦。而就目前作文教学发展状况来看，这片绿洲也岌岌可危！作文教学中的这些通病很像瘟疫，它毒害学生的思想和灵性，扼杀学生的创造性和个性！所以这些问题必须解决。这是一个大课题，不是一日之功，需要每一个教育工作者从心灵深处引以重视，真正将现代化课程理念、教学理念运用到教学中，使作文教学从形态、内容、方法、效果，都能步入健康、和谐的发展之路。
　　
　　参考文献：
　　①钟启泉，崔允，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]。上海：华东师范大学出版社，2003 .P223
　　②李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2003.P341
　　③转引自：李维鼎.语文课程论[M].浙江教育出版社，2004.P373
　　④蒋仲仁.思维·语言·语文教学[M].人民教育出版社，1988.P8
　　⑤段军.构建高中作文教学新框架[J].语文教学与研究，2004.9上
　　⑥李维鼎.语文课程论[M].浙江教育出版社，2004.P212
　　⑦转引自：区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.P17
　　
　　张志兰，河南孟州市职业中专教师。
　　

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