首页 -> 2005年第18期
《蜀相》教学设计
作者：彭 涛
1.了解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情及杜甫忧国忧民的现实主义精神。
2.学习本诗寓情于景、借景抒情的写作特点，领会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。
【教学重难点】
1.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
2.诗中有关蜀相的典故；诗歌的尾联。
【教学方法】
鉴赏、背诵、讨论、练习
【教学过程】
1.复习诗歌的一些基本知识，如中国古代诗歌体裁与流派的演变发展，引出唐代伟大的现实主义诗歌代表杜甫。
2.简介诗人杜甫（基本情况、代表作、诗歌风格等）及与《蜀相》有关的写作背景。
3.组织学生诵读诗歌。按照“教师范读—学生自读、抽读、齐读—根据工具书、注释再读，弄懂诗意”的程序进行。（在“弄懂诗意”的环节中，教师要提出字词方面的一些问题给学生，让学生带着问题去读，效果会好一些）
4.指定学生串讲诗意。教师点评。
5.教师提问：有诗评家认为，本诗自始至终在内容和感情两方面分别围绕“寻”和“泪”来写。你是否同意这种看法？说出理由。（此文可以分解为两个小问题：每联在内容上写了什么？每联反映出怎样的思想感情？）
6.学生可以讨论，然后在老师的带领下探讨总结。（具体内容见“板书”）
7.探究主题和艺术特色。
（1）主题：
赞美诸葛亮的功绩，表达对诸葛武侯的敬佩惋惜之情，传达自己报国无门、壮志难酬的苦闷。
（2）艺术特色：
借景抒情，寓情于景。
音律和谐，对仗工整。
起承转合，层层深入。
8.学生再读。
根据教学目标与重难点，检查自己有无未弄懂的问题，自由提问，师生共同学习。
9.拓展训练：
倦 夜
杜 甫
竹凉侵卧内，野月满庭隅。
重露成涓滴，稀星乍有无。
暗飞萤自照，水宿鸟相呼。
万事干戈里，空悲清夜徂。
（1）从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？“万事干戈里，空悲清夜徂”表达了作者怎样的思想感情？
（2）诗歌是从哪几个方面来体现“倦”意的？
注：（1）前六句是借景抒情，后两句是直抒胸臆。忧国忧时，报国无门。（2）自月升到月落，诗人不曾合眼，身倦；诗人心事重重，彻夜难眠，心倦。（本题便是从诗歌内容、情感、抒情方式等方面设计的，与本课时所学内容完全一致）
附板书：
蜀 相
寻 泪
首联 探寻：祠堂所在—阴森可怖（起）
颔联 细寻：荒凉景色—清冷寂寞（承）
颈联 追寻：丰功伟绩—感佩仰慕（转）
尾联 推寻：壮志未酬—惋惜慨叹（合）
彭涛，教师，现居南京市。