首页 -> 2005年第16期
文言文教学中如何突出学生主体地位
作者：段敬奎
如何把更多的时间还给学生，让学生在老师的指导下自学文言文，提高阅读浅易文言文的能力呢？我在教学教研实践中有如下体会：
一、让学生自读课文
“书读百遍，其义自见”，这是千年古训，至今仍是我们的学习方法，尤其是文言文，“读”尤为重要。因此，我们在文言文的教学中，务必引导学生反复朗读。每教一篇文言文，首先要让学生初读课文至少两遍，要求学生参照注释、借助字典扫除文字障碍，初步了解文章大致内容。其次，让学生细读课文，要求学生参照“阅读提示”边读边理解课文，把握文章的主要内容。再次，让学生持之以恒地诵读，读清字音，读准句读。这样，就能增强语感，促进理解，对提高文言文的阅读能力大有裨益。
二、让学生自译课文
学习文言文首先要面对翻译课文，扫除语言障碍这一难关，要求学生务必突破这一难关。当然，在学生自译课文之前，老师可以作一些必要的提示，如文言句式、词类活用等方面。学生可根据教师的提示、自己掌握的文言文知识，结合课本上的有关注释，再查阅有关的工具书试译课文（口头译文或书面译文均可）。
三、让学生讨论、切磋
学生在自读、自译课文后，必然还会有一些疑难问题或理解不透的地方，这就要适时地组织学生讨论、切磋，鼓励学生自行释疑和相互释疑。教师组织学生二人一组或四人一组不等进行讨论，是学生自主合作，解决疑难问题的基本方法。教师引导学生根据语境寻求隐含信息，推知疑难词句的意思，或根据已学知识获取新知识，培养学生的推断能力。在学生讨论、切磋之后，有的问题尚不能解决，这时教师应当进行点拨、指导，教师应重点点拨句子和内容。对学生在翻译中难以理解的句子，要给予点拨。
四、让学生归纳、总结
在学生阅读、思考并相互讨论、切磋的基础上，要进行归纳总结，把学生的自学引向一定的深度和高度。让学生归纳、总结哪些内容呢？首先要引导学生对文言文的某些现象作归纳整理。归纳词语（包括实词、虚词），要引导学生学会选择。文言文中有不少意义变化大、用法较为复杂的常用词语，应当作为归纳的重点。归纳时还要引导学生联系从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富。归纳时还可以引导学生联系常用的成语以缩小文言文和我们的距离，激发学生的兴趣。其次，对文章的思想内容进行归纳、总结。
五、让学生自行设计练习题
让学生在熟读成诵、译文“信、达、雅”，在对文章的内容分析、概括、归纳、总结、理解课文的基础上，让学生针对文中的重点、精华，精心设计一些题目，班内学生人人都要设计练习题，学生所设计的练习题可以相互交流。这样，学生对知识就能进一步巩固和提高。
段敬奎，语文教研员，现居河南鹿邑。