首页 -> 2005年第16期
用再现法上好语文课
作者：潘远江
下面谈谈再现教学法的几种形式。
一、表演再现
一般文章里最精彩的片段也常常是文章的重点段，对重点段落的理解、掌握，一般的说教纯乎乏味，利用表演再现，可使课堂气氛、教学效果相得益彰。
表演再现，就是教师把文中的文学形象编排成短剧，教师在讲解中边讲边表演，用诗一般的语言、戏一般的动作、灵活变化的表情给学生以演戏、看戏的感觉而忘掉自我，融入境界之中。教师在表演中，注重用动作、语言、表情强调突出重点词意，使学生有深刻的印象，然后在理解的基础上让学生表演，根据表演情节脱离书本复述原文。
这是一个由理解到应用，在应用中进一步理解的过程，是由静变动、由无声无形变为有声有形的转化过程，很容易被学生接受。
如我上朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘的片段时，就用了表演形式再现了文中的形象。
学生看了表演，然后再亲自表演，印象十分深刻，都能当场看表演脱离书本说出书上的词句，当场背诵下来，以后的许久时间也还记忆犹新。
这说明，真正地吸引了他们的兴趣，真格地动了他们的感情，理解和记忆都不是过眼云烟，而是刻骨铭心的记忆。
二、图画再现
王维有“诗中有画，画中有诗”的美称，这是因为他的诗中创造了优美的意境，形式上是一首无形无体的诗文，但给人的却是青山绿水、鸡鸣狗叫、对酒当歌、折柳送别的画意。课文中，有许多片段也如此。教师在教学中，应不满足于文字的述说，而要把这些富于画意的形象艺术地再现在图画上，以使学生深入理解，强化记忆，把“字”变为“图”，学生不仅动脑，还动手，而且动脑的程度也加深了。因为要画图，就必须深入理解文意，还要加上一定的想象，由静而动，这是阅读能力的训练，也是特殊能力的培养，把二者有机地结合起来，可以从“理解——转化——再理解”的认识途径上达到教学目的。
如我上朱自清的《春》时，对文中的春草、春花、春雨、人迎春等片段都要求学生将文中的文意结合自己的合理想象绘出图来，抓住课文描写重点突出在画面上，学生们能将文转化为图，再从图上有顺序的观察，进而复述原文，当场就能理解和背诵，达到了预期的效果。
三、实践再现
列宁说：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的途径。”实践再现即是把作品中语言文字所表达的那些清晰的活动过程还原到我们现实中来。百闻不如一见，百见不如一做。做，理论与实际结合，脑、手、眼一齐开动，教学效果无疑是不错的。我教鲁迅的《从百草园到三味书屋》中捕鸟片段，冰心的《小橘灯》中小姑娘做橘灯的片段时，都用了实践再现法，很有收益。
四、多媒体再现
当今社会，多媒体作为一种现代化教育辅助手段，遍布了大多数的学校，它的作用和优点自不待言。
综上所述，语文教学是一门艺术，它和其他学科一样，有法而无定法。再现教学法无疑是一个好的方法，它不仅使学生容易接受，活跃了教学气氛，提高了教师教和学生学的积极性，而且能培养学生的综合能力，也提高了教育教学质量。
潘远江，贵州安龙县龙广一中教师。