首页 -> 2005年第14期
《你一定会听见的》教学新设计
作者：杨银芳
根据现代阅读理念，我们把阅读教学看成是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学实质上是读者与作者、教师与学生之间的对话交流过程，是思维碰撞的过程和心灵共鸣的动态过程。这个过程是建立在“文本解读”这个平台上的。
《你一定会听见的》是一篇通过倾听声音引发人生感悟的科学小品文。教师引导学生在走进文本的基础上，探究文本，拓展文本。学生通过品味文章生动优美和富有哲理的语言，领悟文章主旨，提高自己的语文素养；通过对话与交流，培养体验与感悟生活世界的能力，激发探索自然奥秘的浓厚兴趣。因此教学目标定为：
1、与文本对话，通过捕捉自然界的声音，培养学生的感知能力、想象能力。
2、与同学交流，在交流的过程中，品味文章优美的语言，丰富的内涵。
3、与教师对话，观察生活，培养敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
过程设计：
—、创设情景，激趣导入
（多媒体播放表现森林主题的课件）
学生叙述自己听到的音乐中的声音后，教师导入《你一定会听见的》。（板书：课文题目、作者）
（屏幕显示：一、创设情景，激趣导入）
二、整体感知，走进文本
（屏幕显示：二、整体感知，走进文本）
1.请同学们速读这篇文章并且思考一个问题：这篇文章写作的对象是什么？文章中间有没有准确的解释？
2.文章前面写的又是什么？有什么作用？
3.文章开篇用生动形象的语言引领我们倾听生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音，引出声音的定义和作者的人生感悟，那么文章中有哪些段落在写作者的人生感悟呢？
4.文章最后写的又是什么？有什么作用？
5.用简洁的语言概括一下这篇文章的主要内容。
（屏幕显示：展示声音、感悟声音、体验声音)
三、重点研读，探究文本
1、教师引导：全文用活泼风趣的语言描述了生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音，探讨了声音和我们生活的关系，强调了声音在生活中的作用，读了这篇文章，全文最吸引你的是什么呢？你最感兴趣的是哪些段落、句子？它们好在哪里？
（屏幕显示：三、重点研读，探究文本。
哪些是最吸引你的段落、句子？好在哪里？）
2、学生探究：
形式：自主学习、小组合作探究、组际交流。
自主学习：找出自己喜欢的段落、语句，体会好处。
合作探究：在组长的主持下，合作探究，在个人体会的基础上，深入探究，作出摘记，推荐组际交流发言的代表。
组际交流：展示探究成果。
示例：略。
方法：诵读，方式可多样。如：个人读、小组读、全班读。
四、自主感悟，拓展文本
（屏幕显示：四、自主感悟，拓展文本）
1、教师引导：
这篇文章告诉我们要学会选择和思考，同时也告诉我们要用心看、用心听、也用心想。用心听和不用心听不一样，用心听可以感受到声音世界的奇妙。（板书：用心听）那么你认为用心看和不用心看是不是一样的？怎样才叫用心看呢？
2、师生交流：
用心看就是用心观察，专注地看。
3、学生感悟：
教师出示教具——两片树叶，学生用心观察，比较它们的区别。
观察比较点：形状、颜色、质感……
感悟：世界上没有两片完全相同的树叶。（板书：看）
结束语：
我们通过合作探究的方式更进一步加深了对课文的理解，同时也让我们更深刻地认识到我们在生活中要用心看，用心听，用心想。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少发现美的一颗心。这让我们更深刻的认识到，我们在生活中要“用心”。我相信大家在生活中用心看、用心听、用心想了，那么同学们在哪些事上用心想、（板书：想）用心思考过呢？（板书：思考）用心想、用心思考后，我们对生活、对社会、对人生的认识会有什么变化呢？请同学们课后写一写自己的认识。
杨银芳，中学教师，现居武汉。