首页 -> 2007年第6期
聋生奥运知识及体育锻炼行为的调查
作者：兰继军 冯娟娟 兰 岚 张亚茹 韩学军
本次调查发现，聋生体育锻炼活动项目比较单一，这与韦统林（2004）的研究结果较为接近。他认为学校体育在特殊教育中已受到重视，但课的内容过于单一，缺乏针对性的体育教学内容；此外个别学校体育课开课不正常，有的学校开了课但不求课的质量［9］。刘美奋等（2006）调查发现由于场地小，器材少，与外界学校比赛少，特殊教育学校的课外体育活动不景气，制约着特殊教育学校体育的整体发展［10］。本次调查也发现，只有51%的聋生对目前的体育课比较满意，接近一半的聋生对体育课态度消极或认为当前的体育课需要改进。体育锻炼是一个长期、渐进的过程，不能仅仅靠有限的体育课来进行，聋校应当重视课外体育锻炼工作，丰富学生课余文化生活，促进校园精神文明建设，同时也为高水平运动队培养体育后备人才。在聋校课程改革中应当关注体育课程建设，将体育锻炼从体育课扩展到其他学科，并渗透到日常生活中，使参加体育锻炼成为聋生的良好习惯，营造全民健身的良好氛围。
5.3聋校应加强北京奥运知识宣传教育
2004年希腊雅典奥运会设计《学生教育计划》，以培养青年一代与奥林匹克价值、理想保持一致的生活方式。《计划》包括中小学生、教师和残疾人系列读物，内容涉及古代奥运会、现代奥运会和残疾人奥运会的发展历程，提供了许多学习素材［11］。这一奥林匹克教育计划之所以能够取得巨大的成功，是由于其适应了奥林匹克运动的文化内涵，挖掘了奥林匹克运动教育价值。奥林匹克运动强调“体育是而且必须是一种教育方式，体育运动应该在道德的规范内和公平竞争的原则下，促进人的身心健康发展。”［12］开展奥林匹克教育可以帮助学生提高对体育文化的认识，促进校园体育文化的发展，而这种体育文化精神的培养对于聋生来说显得更为迫切。2008年的北京奥运会也推出了针对青少年的奥林匹克教育，突出了绿色奥运、人文奥运、科技奥运的主题思想，积极引导广大青少年树立体育环保、体育人文和体育科技的意识［13］。但当前许多聋生的奥运知识还很匮乏，这与聋校忽视了奥林匹克教育有一定关系。聋校在实施课程改革的进程中，应当积极考虑将奥林匹克教育作为校园体育文化教育中的重要方面，积极推进全民健身战略，使聋生的身体素质、心理素质、知识素质和谐发展。
参考文献
1郑国华.北京奥运会中的民族精神观照. 江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2006，(4)：33
2周成林，章建成，冯琰，陈立新. 北京奥运会对增强沈阳市民凝聚力心理因素的研究. 体育科学，2006，(10)：20
3“北京2008”中小学生奥林匹克教育计划启动.http：//www.beijing2008.com/15/83/article212008315.shtml， 2006-11-20
4“北京2008”奥林匹克教育计划. http：//www.beijing2008.com/47/98/article212009847.shtml，2006-11-20
5周坤，王力. 安徽省特殊教育学校课外体育现状与发展对策研究. 中国特殊教育，2006，(9)：93
6潘一禾. 青少年“偶像崇拜”现象调查报告. 中国青年研究， 2003，(2)：25
7张启明. 试论体育偶像崇拜. 福建师大福清分校学报， 2001，(2)：78
8谭丽清.我国残疾人体育运动发展历程的思考. 中国特殊教育，2005，(12)：23
9韦统林. 加快山东省特教学校体育发展的思考. 中国特殊教育，2004，(10)：52
10刘美奋，张华，于美刚，赵世飞. 我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究. 中国特殊教育，2006，(9)：88
11周立华. 由2004年雅典奥林匹克教育计划引发的思考——兼论2008年北京奥运会教育行动计划的实施. 湖北体育科技，2005，(1)：40
12党卫国.浅析北京奥运会对我国校园体育文化的影响. 大众科技，2006，(7)：176
13于素梅，郏春香. 试析2008年北京奥运会奥林匹克教育计划的实施. 四川体育科学，2005，(2)：8
(责任编校：杨希洁)
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