相关思索——中国教育的双重困境 我国“文革”后奋力发展教育。1978年1 月教育部确定部级重点中小学20所， 各地随后相继确定了一批重点中小学。中小学内还按学生考试成绩分为提高班、普 通班、基础班。2 月，教育部确定首批全国重点高校88所。3 月，中国科技大学开 办少年班。为挽回“文革”的损失，我国教育领导部门、广大师生和家长都付出了 极大的努力，进步是显著的。只是我们今天回眸历史，可以看到20多年来我们走的 是类似美国20世纪50年代强力培养科学家的精英教育之路。 美国人反思说，为什么要让999 人陪1 人读书？ 所谓“陪读”一说，在我国一些中学里也有称一部分学生为“分子”，称另一 部分学生为“分母”的说法。被称为“分子”的学生并不是认为他们有可能成为科 学家，而是指有可能考上大学的；被称为“分母”的学生，则指考大学没什么希望 的。在一些历年高考落选生甚众的中学，老师发现某几个有望考上大学的学生，会 说“这几个是‘分子’”，于是精心抓他们的成绩，其他许多学生就考大学这个目 标而言，便处于“陪读”状态。这些现象并非老师未尽力，而是精英教育，高强度 培养科学家的课程，限制了培养多种多样的人才。这从一定程度上反映出我国需要 拓宽教育方式，建立起让每个孩子都得到适合于各自发展的教育。在新教育中，没 有“差生”，只有“差异”，即各有特点的学生。 当前我国精英教育造成的许多学生厌学状况尚未缓解，世界性的生产力换代和 经济变迁的巨大压力又到来。我国教育实际上埋伏着双重困境。 在这双重困境中，一是要纠正精英教育给许多学生造成的超负荷压力，为解决 这个问题，教育部在2000年发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。 然而，“减负”只是在工业化教育的地基上开始纠正“拔苗助长”之弊。我们今天 还面对的第二个更重大的任务是：要从根本上改变工业化时期的教育，挺进数字化 时代的新教育。这就不仅要解决“减负”问题，还要解决在新时代怎样更有效地学 习的问题。不仅有“减法”要做，更有“加法”和“乘法”要做。 美国第三次变革教育浪潮，是在纠正了精英教育之弊后，朝新经济时代的教育 转型，中国则需要把纠正精英教育”和向新教育转型两步并作一步来跨越。 在这样一个新旧交替的历史时期，家长们该做什么？您已看到，国家要求给学 生“减负”，家长们却自动给孩子“加压”。学校停止了双休日的“补课班”，社 会上便涌现出各种“加强班”。当前媒体较多报道的“成功的孩子”，主要是应试 教育模式中考上国内外名牌大学的孩子，家长们热心阅读并用以激励自己孩子的也 多是这方面的故事。家长们不惜代价效仿，不辞辛苦地送孩子去上一个又一个“加 强班”，其实是在花钱加强一种过时的学习方式。新教育正在为开发孩子们的潜能 日益展开宽广得多的成才通道，家长们是否意识到？一切新旧更替的历史转折期也 是机遇期，若能对世界教育变迁的趋势有一个清晰的认识，机遇就会离自己更近。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录