新概念时代 这是个新概念层出不穷的时代。生逢“乱世”的民办大学出产的新概念尤其多， 概念背后是理念的凝练，更是竞技场上的应对策略。如果你仔细琢磨这些花样翻新 的概念，就会对民办大学的生存境遇萌生类似“心有戚戚”的感受，同时，对初级 阶段的中国民办高教发展逐渐凸显的“问题意识”有了更深层的警觉和把握。 新概念似乎成为一所民办高校的标志性符号。尽管有时这符号言说的意义不免 流于空洞、苍白，或许还有“效颦”的嫌疑，在学者眼中称之为严重的同质化现象， 但是谁也无法否认，这个独特的新概念时代之所以发生在中国民办大学领域，乃是 因为其粗砺、艰难的生长过程激发了它的创新冲动，造就了它敢于呐喊、敢于鼓呼 的充满活力的品格。 我注意到，在每个新概念的背后，尾随而来的是公众的讥诮、媒体的造势，以 及种种不解甚至全盘否定的审视目光。正如我们已经认识到，任何新生事物都不可 能十全十美一样，民办大学的出世和生长肯定也不是十全十美的，这些纷纷出笼的 新概念也肯定存在着甚至逻辑荒谬的错误。但是，不断纠错的过程正成就了其不断 拔节的成长史。 ■ 创东方哈佛 这是引起整个教育界内外最有争议的“新概念”，其“始作俑者”是西安翻译 学院院长丁祖诒。因一贯的张扬、高调，老丁提出的这一口号，引发的抨击之声多 于赞同。但是，喧嚣的声浪过后，人们更多地保持了沉默和理解。圈内人士则认为， 这是老丁一向“惊世骇俗”风格的延伸，未必没有吸引眼球的考虑。 真正引起众人沸沸扬扬的非议的是，老丁不仅公开宣称“创东方哈佛”，而且 把这块巨幅标牌树到了西译校园的中心区，很有些“一不做，二不休”的味道。 “这个口号绝对不该轻易提出来的。那怎么能提呢？哈佛，那是什么教育要素 呢？中国就不可能具备那些要素条件的，这要被业内人士闹笑话的！像搞大跃进。 倒是像香港科大用十年时间办成了世界认可的大学，也只是认可。这个目标也许比 较可行。”一位教育集团老总的评论或许能代表一部分主流意见。 但老丁不以为然。他向我再三强调了“创”的含义，和西译精神。据说，2002 年，丁祖诒去哈佛大学访问时，就随身携带了那本《为了中国的“哈佛”》，作为 见面礼送给哈佛大学的同行。 一向敢想敢做的西方人对此作何评价呢？赞许，抑或嘲笑？我一直饶有兴趣地 想着这个问题。 ■ 人才集市 这个概念大家已经耳熟能详了。1995年2 月，大宇学院举办了民办大学“人才 集市”旗开得胜。第一届毕业生500 多人由此顺利走上工作岗位，开创了学院人才 推荐工作的新局面。这是中国民办大学首次举办的“人才集市”。 其实，该“人才集市”就是大学的校园招聘会，简称“校聘会”。后来，又有 称为“人才超市”的。招生和就业是民办大学的两个“关口”，一个进口，一个出 口，都关乎生存，两者相辅相成。就业率是民办高校的口碑之所在，也是大家苦下 功夫的关键一着。大宇学院在此后的岁月里，在日益激烈的人才就业竞争中，历届 毕业生的就业率均超过98% 。 每年举办“人才集市”，已经成为许多民办高校的惯例了。对于大宇来说，以 前是和企业联手，现在已经上升到和一个城市合作举办了，今年和石狮市签定了就 业协议，这在民办高校中则是很罕见的。双方市政府都很重视这件事。此举不但为 毕业生就业开辟了路线，而且对吸纳当地的劳动力就业也带来新的机会。 值得一提的是，西安欧亚学院以市场营销的理念来推动就业，收到了意想不到 的效果。该院副院长袁辉祥认为，根据市场需求理论，出口引导入口，因此，就业 应该先于招生，就业既是终点也是起点。从办学者来讲，招生规模、专业和课程的 设置应来源于对就业市场的了解。所以，欧亚学院形成了一套从市场调查、全程化 指导服务到输出就业推荐队伍的完备的就业体系。 ■ ISO9000质量认证体系 作为一套国际上通行的质量评估体系，大家并不陌生。但是，把它用于学校的 管理，则是民办高校的创新之一。1999年江西大宇学院在全国民办高校系统率先引 入ISO9002 国际质量认证管理体系，2000年10月开始启动运行。这是中国民办高校 第一次运用ISO9000 族标准推行质量管理的标志性事件。 “民办高校上了一定规模后，就必须在质量上上台阶，我们要明白的是，巨大 不等于伟大。”章跃进认为，在学校管理中引入ISO9001 质量认证体系至少有几个 好处：首先，目的更明确。在一般学校，学生必须听老师的，总是讲求“师道尊严”。 现在观念必须转变为为学生服务，我们的口号是“让我真诚服务，为你成功铺路”。 通过这套标准的实施，让全体师生员工更明确了我们的服务宗旨。 其次，以前做事看结果，现在更重视控制过程。因为环节上正确，结果才正确。 再者，职责更明确。学校管理中有许多事，涉及到多个部门，是相互关联的。我们 的原则是主办的必须把事情做好，协办的要积极做好。 学校里曾经发生过一件事，在学生宿舍查房时，发现有烧电炉的现象，这是不 允许的。追究责任时，总务处说，这事应该归保卫处管。保卫处又说是总务处的责 任，他不来管，那我怎么管？发生了扯皮。如果明确了各自的职责，在这件事上总 务处是主办，保卫处是协办，因此总务处必须做好，而保卫处应积极协助做好。这 样，明确了人与人、部门与部门的职责，扯皮的现象就少多了。 “我们在日常管理中倡导‘写你应做的，做你所写的，记你所做的。’实施这 套标准后，员工的职责、服务观念明确了，团队精神加强了，我们不换思想就换人。” 2003年1 月，大宇学院的ISO9000 质量认证体系通过了认证，结论是“运行基 本符合要求”。但总体来看，效果不太理想。原因很多，首先就是员工的观念没有 完全转变过来，以前的工作方式惯性难以改变，而贯标过程中“记你所做的”要求 显然有些繁琐；投入太大，光咨询、认证和培训就花了30多万，得不偿失；另外， 在管理上缺乏相应的行政手段，媒体的宣传力度也不够。 据说，将这套体系运用到学校管理中的民办高校还有跃跃欲试者。大宇学院是 “第一个吃螃蟹者”，此举可以说是民办高校探索学校质量管理的先声，可敬可佩。 ■ 订单教育 这个概念几乎是几所民办大学不约而同提出来的，很有些“百轲争流”的气象。 尽管如此，我还是费了点心思整理了个头绪。 何为“订单教育”？学校提供众多的教育品种，每个学生都可根据自己的情况 同时选择不同的班，接受不同的教育。这些可供选择的“教育品种”，有自考班、 专升本班、技能培训班，还有直接面向企业的培训班。 订单教育顺应了市场和企业的需求，也是解决学生就业的“出口加工环节”， 同时也考验了民办高校的核心竞争力，技能的独特性和用户的价值性再一次得到检 验。 据说订单教育已风靡西安的民办高校，由此产生的竞争也悄悄开始。《中国青 年报》的相关报道可以让我们窥见一斑： 4 月30日，59名刚刚结束“订单式”教育的西安欧亚学院的学生，兴高采烈地 到深圳人人乐连锁超市西安分公司正式上岗。一到公司，他们就马上进入各自的岗 位，像是已经在公司工作很长时间的老员工。 这59名学生是两个月前就被人人乐公司“订购”的毕业生。“订购”时，人人 乐公司和欧亚学院签订了一个协议，协议要求欧亚学院必须对这些“订购生”进行 为期两个月的岗前培训。培训内容由人人乐公司设计，主要是人人乐超市工作技能 培训和企业文化教育，而培训的具体执行方则是欧亚学院。这种订购学生进行专门 培训的教育，被双方称为“订单教育”。 欧亚学院在接受人人乐订单之后，首先组织全校学生供此公司“选购”。当从 350 多名报名者中选出65人后，欧亚学院又多了一个特殊的班——人人乐班。这个 班的学生接受的是人人乐的企业文化和职业技能培训，每节课还要高喊人人乐的企 业口号。 胡建波说，其实，学生既是教育品种的选购者，也是被订单选购的对象。被教 育者和社会有了更多的互动，能最大限度地避免教育的盲目性。 ■ 教育超市 这是西安民校中的后起之秀——思源学院制造的新概念。乍一眼看过去，真不 大明白其意，经了解后方知，这是学院为了顺应人才市场的需求提出的，意即企业 需要什么样的专业人才，总能在思源找到最适合的。超市者，乃需求丰富，无匮乏 之虞也。教育超市，体现的是思源专业设置灵活，适应人才市场的及时变化，也是 为就业打出的一张牌。西安思源学院充分发挥“适应市场需要”的灵活性，适应学 生的不同需要，开办各种类型的专业，构建“教育超市”。 在西安这块民办高教高地上，思源的专业特色显得十分突出，秉承西安交大的 专业设置传统，以理工为特色，是西安交大教学、师资资源的自然延伸。办学的人 都知道，理工科资金投入巨大，自是不敢轻易问鼎。而思源“背倚大树好乘凉”， 自然让对手们又是嫉妒又是艳羡。颇为自负的丁祖诒就曾毫不掩饰地表示，西安众 多的民办高校中多少都存在着些泡沫，一旦破裂，前景难说得很。但他看好思源的 模式，理由很简单，思源的借贷有西安交大产业集团担保，这一点足以能保证它的 可持续发展。 但是，“教育超市”概念的提出，却很容易让人产生错觉，以为是“大杂烩” 模式，反而淹没了思源的办学特色。当我向院长周延波提出此类困惑时，他显然也 有同感。这个概念喊了半年后，自觉不妥，已经鸣锣收兵了。 ■ 合同教学法 这个名词是欧亚学院最先从国外引入的“舶来品”，与此相关的概念是“素质 教育阶梯”。欧亚一直很注重学生素质教育的培养，不是流于口号，而是认真、系 统地将之提升到“工程”的高度。 “素质教育阶梯”将学生入学后素质的提高分为“入学适应教育、专业达标教 育、就业强化教育”三个阶段。为了配合阶梯工程的实施，他们在教学中借鉴了国 外的“合同教学法”。 这种教学模式在国外主要应用于个性化教学，形式是个别教学。欧亚学院根据 国情校情，把它细化为一个教师对一个班级或一个专业，也可以对个人（如对学习 困难生，或有特殊潜能的学生）。合同内容包括：总目标、具体目标和实施过程。 在合同的审核评定内容中包括三项标准：国际通行质量标准，国家文凭授予机构规 定标准，学校“品牌特色”素质教育达标系统标准。学校根据老师实现合同目标的 程度和质量，对其提供奖教金、教学和生活资助项目、事业发展机会等，做到教师 高投入、高报酬、高发展；学校根据学生实现合同的程度与质量，对其提供奖学金、 就业资助项目、个人发展机会等，做到学生高投入、高回报、高发展。 这种教学模式的实施，大大提高了教师的敬业精神和学生学习的责任感，特别 是促使学生的学习状态有了很大转变，真正实现了由“要我学”到“我要学”，并 且在履行合同过程中高效率地掌握了一系列的学习方法。当然为了签好合同和履行 合同，学校需要做大量的辅助工作。例如学生制定的个人发展规划，开始难免比较 幼稚，学校不仅帮学生拟定参考提纲，而且请来教育专家和社会上一些成功人士作 报告，与学生座谈，帮助学生学会规划人生。许多学生说，这是他们进入大学后， 从幼稚走向成熟的第一步。 这套实施办法看来相当细致、体系化。遗憾的是，我到欧亚采访时被告知， “合同教学法”由于某种原因没能继续做下去，结局是“无疾而终”。 透过这些概念，我能感受到在热情和市场激发下的民校所具有的创新意识和探 索精神。正是这种意识和精神，才使民办高校成为中国高教体制改革的率先垂范者， 才决定了其在中国高教大众化进程中所担当的历史使命。21世纪是中国民办高教领 跑的世纪。 但同时应该看到，这些概念折射出的客观现实是：热情有余，理性不足；概念 泛滥，理念缺失。造成这种现象的原因在于，相当一部分民办高校的领导者和管理 者对高教基本理论和发展规律等重大问题的理论储备不足，在办学思想上尚缺乏科 学的理论指导。理论危机是一切危机中最致命的地带。当理论储备长期滞后于学校 规模的膨胀，民办高校必将滑向危险的边缘，泡沫的破灭和口碑的坍塌也将随之而 来。 仓促上阵、高速发展中的民办高校，当慎之，更当时时觉之。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录