尊重孩子间的差异
呵斥和命令只能促使孩子顺从和就范，并不能帮助他建立良知。胆小的孩子常
常因恐惧而失去自尊，产生心理上的疾患。生于同一棵树的树叶，没有任何两片
会绝对相同。从同一娘胎出生的孩子，同样会表现出各种各样的差异。比如我家的
三个孩子，大女儿从小就表现出口才天赋，爱讲故事，爱说绕口令；二女儿动手能
力强，蹬缝纫机无师自通，常常爱制作些小手工，修理些残破的东西；小儿子则是
既不像二姐好动手，也不像大姐爱说话，而是好动脑子。灵感一闪，就爆发出一些
奇思妙想。父母就尊重他们这种性格差异，在弥补不足的同时将兴趣倾向发展成才
能。结果，大女儿首先沾了英语棒的光，厦门大学毕业后率先赴美留学，取得两个
硕士学位、一个博士学位；二女儿动手能力强，就学了医。她在广州暨南大学取得
硕士学位后，也因论文答辩得到专家认可，曾有多种选择（后因其爱人赴英留学，
便也随之去了英国）。儿子长于抽象思考，考取了吉林大学物理系，后赴美读核物
理博士，现在改读计算机专业。作为家长应切记：爱是尊重个性，让孩子充分发展，
而不是要孩子合乎我们的期望。
说起来，这样的认识似乎能达成共识，但事实上，有的家长总习惯于用
一把标尺来衡量孩子，用教导老大的方法来教导老二，或者是用他们心目中佼佼者
的举动来规范自己的孩子。这样做的结果往往是南辕北辙，适得其反。 曾听
说过有这样一个高知家庭：夫妇均为文化大革命前的大学毕业生，男士曾为某企业
集团总工程师，女士后来升到较高级别的领导干部。但在要求女儿上，他们也曾陷
入过忽视其个性差异的误区。
二女儿从小就寄养在农村奶妈家，母亲从奶妈家接回孩子后，首先就考
察孩子的智力。她举起一个苹果问： “这是什么？”
孩子回答说：“蛋蛋！”
妈妈不悦了，说：“苹果嘛，什么蛋蛋！”她马上就拿出个鸡蛋来，让
孩子区分什么是蛋蛋，什么是苹果。随之得出二女儿不如大女儿聪明的结论，因为
大女儿在这样的年龄把苹果和鸡蛋区分得一清二楚。 接着她又举起一颗水果
糖来，问孩子：“这是什么？”
孩子很兴奋地回答“甜甜”，并且抓过糖，猴急地剥开，塞进自己嘴里。
妈妈又很泄气，因为大女儿在回答这一问题时，与二女儿的做派大不相
同。大女儿回答过“糖糖”后，便很斯文地剥开那花花纸，喂妈妈吃。
这样，原本都正确、都能得满分的答案，妈妈却表现了不同的态度：对
老大是赞赏、喜爱；对老二是否定、呵斥：“瞧那吃相！以后叫糖糖！”
这就是不尊重差异，不尊重孩子的生活习惯和认知规律。其实，二女儿
的回答并没有错。在当地农村，娃娃们初学语言时，妈妈把圆形的物体都教成蛋蛋，
苹果是蛋蛋，梨也是蛋蛋。由形状出发而归类，丝毫不会影响她后天智力的发展。
同样，由味觉“甜甜”来称呼水果糖、冰糖、白糖之类，也不能说明孩子的天赋差
在哪里。
大女儿从小生活在自己身边，她所接受的信息完全来自父母，父母对她
的一举一动便都看得惯。二女儿从小接受的是另一个家庭给她的熏陶，当她回到自
己的家庭时，必然带来那个家庭的影响和习惯，这是情理中的事。父母无视孩子认
识事物的客观规律，是父母的错，而不能怪孩子。
呵斥和命令只能促使孩子顺从和就范，并不能帮助他建立良知。胆小的
孩子常常因恐惧而失去自尊，产生心理上的疾患。
更犯忌的是，这对父母还常常当着老二和外人的面，表扬老大。而他们
所称颂的老大的长处正是老二的短处。这种暗示性的批评就有点儿揭短和讽刺的性
质，就仿佛当着武大郎的面一股劲儿表扬武松如何高大英武一样。这不仅对培养大
女儿的自尊和自信帮助不大，反而使二女儿更畏惧、自惭和没有信心。老二正在院
里欢快地跑着，与小朋友们玩捉迷藏，一旦发现妈妈从对面走来，就会突然像小老
鼠看到大花猫一样，垂手侍立，两眼看着自己的脚尖，一动不动。直到有人过去小
声儿告诉她，“你妈早走了”，她僵滞的神情才会慢慢地鲜活生动起来。
在这种畏惧和设防的心态下，二女儿有什么心事也不肯与爸妈交流，时
时在加固着她与家人之间的情感防线。
老大语言天赋好，曾在电视台做过英语节目，带给爸妈的往往是掌声和光环。
爸妈便把鼓励的言辞、满意的微笑、深情的目光回赠给她。这样就形成了母女、父
女关系的良性循环。这种良性循环又成为孩子健康发展的推动力。后来，这孩子在
亲友的资助下赴美留学，取得了不错的成绩。
而老二就没有那么顺利，父母虽然几经周折，终于把二女儿也送出国，
东渡日本去学牙医。但她出国之后，与家庭越来越淡漠，终至失去了联系。
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