关爱的“捷径”
当家长的为什么不让孩子谋求解决问题的办法，而要采取从上压下的途径呢？
我的学生向我讲述了这样一件事：她女儿考取了县重点高中的重点班。这是一
所吃住都在校的“全封闭式”学校。一个月之后，女儿回了家，父母自然关切地问
女儿入学后的情形。女儿生气地说：“课外活动时间，我喜欢到操场参加田径运动。
活动完返回教室，好几次都碰到几个男生在我课桌上玩扑克，特讨厌。”父母诧异
地问：“重点班的学生竟然在教室里打扑克？”女儿说：“大概是特殊生吧。”父
母一听这几个顽皮有些来头，更是着急。
我这个学生在县“五大班子”里也有些头衔。时隔不久，可巧与这所重点高中
的校长在一起开会，她就赶紧讲了这件事情。校长非常重视，回去把班主任召到自
己办公室，严肃批评了一顿。班主任更是生气，火速到教室查明那几个在教室打扑
克的学生，然后在全班狠批一顿。不过，班主任对学生通过家长告“御状”似乎有
些看法，批评完之后又以宽松的口气加了个尾声。他说：本来是小事一桩，在本班
范围内就可以解决，不料，有的同学却惊动了校长。咱这班想进的人太多，已经超
过了班容量，谁觉得在本班有些委屈，可以走人。 我学生的女儿心头一惊，
马上就感觉班主任和同学看自己的目光有些异样。好不容易挨到下课，就急忙跑到
公用电话机前给妈妈打电话，问是不是她告了状。 尽管我那学生为了安慰女
儿的惶恐情绪，矢口否认是她告了状，但这女儿以后再回家时，就缄口不提在校的
情况了。不论问什么，她都说“还行”。
我的学生向校长反映这些，原本是想走最快捷的途径，帮助女儿排忧解难。不
料倒增加了女儿的心理负担，反而堵死了她与父母交流的途径。
向我讲这些时，我的学生有些困惑。她说：“班主任老师怎么能这样讲话呢？”
真逗，事情往往是无独有偶。
听她讲述时，我脑中就映出了70年代初我当班主任时遭遇的一位家长。
那时这所学校还未搬迁，在一个乡镇上，我在校内代语文课，兼一个班的班主
任。班内分来个李姓女生，身材高挑，举止不凡。同学们刚刚认识，就不由要让她
几分。分了坐位，进入正常教学秩序没几天，校长就把我叫去，说李姓女生的母亲
说，这孩子耳朵有点儿背风，最好让她坐到前排。于是我把她调到了第一排。后来，
过了大约十多天，校长又把我叫去，有些不满地质问：“说让你把她调到第一排嘛，
她妈今天又来与我絮叨半天。”我听了以后，有些纳闷，当即返回教室查看，那学
生又坐到了最后一排。我板了面孔，命令那女生立即坐到前面来。后来，竟然出现
了这样的情形：上我的课时，她就坐到第一排，上别的课时，就千方百计坐到了后
面。
经过一番调查，我才知道她家的背景确实不一般，爸爸在单位是领导干部，妈
妈是小学校长，当时可算是红色革命家庭。父母自视甚高，对女儿的期望值也很高，
因为女儿有点公主式的淘气，妈妈不放心，常抽空儿到教室外偷偷察看呢。
可是，最终那女孩亦不能安安稳稳坐到第一排，因为她认为老师伙同家长在出
她的洋相，突出她是“羊群里的骆驼”，突出她的生理缺陷。坐第一排是她妈妈的
意愿，坐最后一排则是她自己的意愿。至今想来，我都很惭愧自己没有尊重学生的
选择，而是服从了校长的命令；没有考虑孩子心理的感受，而只是侧重考虑了她的
生理的缺陷。
说实话，我当时也很反感她妈妈动不动找校长的做法。这本来只是小事一桩，
我完全可以与孩子协商解决。当家长的为什么不让孩子自己谋求解决问题的办法，
而要采取从上压下的途径呢？
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