天才学校的方法(1) 发现和培养每个人的创造力是我们的神圣职责，　　不管他的创造力的火花是 多么微弱，我们都要把它燃　　成一团尽可能大的火焰。 ——维克多? 劳文菲德 畅所欲言法 亚里克斯?F. 奥斯本创设的畅所欲言法如下：大家围坐一起，就一个问题，畅 所欲言，然后把所有的想法记录下来。在第一阶段，所有的观点都被采纳，不允许 出现任何批评。到了第二个阶段，由另一组人审核这些观点的可行性，或者由原来 的一组人对这些观点进行筛选和改进。介绍这个方法的书很多，最早的有亚里克斯 ?F. 奥斯本的《应用型想象》，最新的“现代”版有《畅所欲言：问题的创造性解 决法磁带》——磁带式的畅所欲言法。 改进型 畅所欲言法的成功，衍生出了大量的类似方法，其中一种称为畅所欲言逆行法。 潮流所在，我也推出了一种模式。我把它称作畅所欲言分支法（BOB ）。用于人数 众多的场合。讨论中每出现一个新的特征（颜色、大小、形状等），就把这一特征 的讨论交给一个“分支”组，由他们进行这方面的充分讨论，而其他多数人则继续 问题主干的讨论。讨论到最后，产生的方法远远多于一般的畅所欲言法，因为所有 分支组讨论的结果使方法倍增。这种改进型的畅所欲言法增加了方法的数量。 这就是我们的天才看待各种方法的方式：领会其实质、掌握要领、加以改进、 付诸应用。下面是我们天才学校使用的一些方法。 形态分析法 在希腊语中，“形态学”一词由“形状”和“词”组成，后者演化为“对…… 的研究”。语法上讲的形态与句法相对，是指把词分解后分析其组成。生物学上则 意味着把动物肢解后分开研究各个部分。因此用于创造性思维上，则是指在头脑中 把需要分析的客体分为部分，然后再对各个部分畅所欲言，最后汇总出各个解决方 法。方法的产生则是由形态矩阵或形态表格引导出来。 比如，你需要发明一个新玩具。如图所示做一个表格，把你需要的各种特征列 为类目。 然后，在每个横栏和纵栏的交叉点，你必须设计出一个同时具备这两个特征的 玩具。以上面的表格为例，你要设计的是一个“机械的鲜亮的玩具”、“一个机械 的闪光的玩具”、“一个机械的移动的玩具”等。其中的一些款式，可能引不起人 们的太多兴趣，但有一些却能激发灵感。比如“化学的”和“闪光的”交叉处。有 人就制作出了塑料光棒，使用化学反应而不是电池产生荧光。在夜晚的聚会和活动 中这种玩具深受孩子们喜爱。 改进：显然，对这个方法的最强劲的改进是形态矩阵法，矩阵法的强力我们在 第五章——BAMMA ——中已见证过，这个方法可以产生数百万的解决方法。 与任何其他畅所欲言法（单纯的自由联想法）相比，形态分析（和合成）产生 更多的主意。所有的主意都列在表中，不会丢失。主意产生的过程与主意表达的过 程泾渭分明，因为口头表达可以随后进行。这样整个过程就压缩了，每分钟可以产 生一百多个主意。 焦点客体法 这个方法的主旨就体现在它的名称上。需要改变（改进或发明）的客体置于注 意力的焦点上，并赋予客体新的特征（由形容词来表述）。下面是运作程序。 通常客体的名称写在黑板上，创造小组的组长要求组员们举出七个名词，环绕 客体成圆周状写在黑板上。组长要求组员为每个名词搭配上七个形容词。然后用这 些形容词修饰中央的客体。 焦点客体法通过两个附加的运作，发散人们的思维。这两个运作表现为：（1 ） 列举名词；（2 ）列举形容词。这个有组织的活动可以发散人们的思维。不到半个 小时，这个组就某个焦点客体产生了7 ×7 ×3=147 （约150 个）主意。你可以用 这个方法为聚会、授课、赠送礼物等创造新意。 改进：我对这个方法做了改进，先举出一些名词来，然后收集相关的形容词。 做完这一切后，我才引进所需改变的客体。这样参与人员举出的形容记事更广泛 （尚无方向）。同时，为了避免过于简单的形容词，像“好的”、“有趣”、“大 的”等，我要求他们举出他们想到的第四个形容词（忽略前三个是因为它们一般都 很常见）。这样做同时也能增强这个形容词集合的有效性。 亲身拟物法 亲身拟物法是威廉?J?J. 戈登提出的。这个方法要求你把自己想象成某个客体 或问题来思考解决方法。 比如，拿一个物体，开始编这么一个故事：“我是一个（这个物体）。”如果 你想发明什么，如，一个桌子，你的故事可以这样开始：“我是一个桌子。我很坚 固。在课堂上我有许多兄弟姐妹。我喜欢集体活动。通常，我在集体中至少有一个 伙伴——那就是椅子。所以我不喜欢孤独，我希望和我的椅子建立永久的联系……” 啊哈，有了第一个主意——把椅子固定在桌子上，可以来回移动却又永远连在一起。 改进：我关注人甚于关注发明。我的学生们只要觉得好玩，可以把自己想象成 世上最愚蠢的东西：什么大象尾巴啦、苍蝇翅膀啦、溅起的水花啦。我的天才学校 的一个小姑娘很喜欢这个方法，有许多独到的见解。她在作文中经常用这个方法， 并在多个比赛中获胜。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录