(2) 代雨落落大方地坐下后说：“书记，你推荐的那份材料我看了，我又翻阅了许 多这方面的资料，连你说的美国芝加哥大学白威廉博士在北大的讲座和他的其它一 些文章我也看了。我以为，针对我们的大学生队伍婚恋问题现状，我们这个专题讲 座，还是应该偏重在婚恋观念问题上，只是在切入点上转换一下，把过去课堂上讲 的从正面切入、正面教育、正面引导、正面说理，转变为从反面切入，摆问题，摆 阴暗面，摆丑陋现象，然后采取逆向思维的方式，从理解、同情入手，逐步引深分 析，先让他们感兴趣，听得进，然后再牵着他们的思维走，一直从阴暗处走到阳光 下，从迷惘处走到明理处，从理解他的丑陋，同情他的处境引导到摆脱诱惑、挣脱 精神捆绑、跳出情感陷阱而走向轻松，走向清新。关于性学问题，我不想涉及很多， 建议可以另外安排专题讲座来完成。” 书记说：“好，我同意您的想法，抓紧时间备课吧，争取早日开课。关于性学 的问题，我已安排另请专家来讲，如关于新婚姻法的相关知识，关于性的问题，关 于艾滋病的问题等，要向大学生们讲明，要让他们在性知识方面明白、明理、明智， 这对于矫正他们的错误婚恋观念会是很有好处的。您就按您的想法准备吧，我们期 待着您的成功。” “谢谢党委的信任，我会努力的。”代雨老师说着就站起身来。 “谁曾想到，如今的大学生在婚姻恋爱问题上步子迈得竟如此错乱，我动议作 这样的报告，实属无奈，总不能眼睁睁地看着一部分同学越走越偏吧！我相信您一 定能做好这场爱情辅导报告。我相信您的感觉，就让学生们跟着您的感觉走吧！” 党委书记用力握了握代雨老师的手，并投去了信任的目光。 你无须回答我 容纳五百多人的报告厅里座无虚席。 因为是“合班课”，大家伙儿似曾相识，报告厅里虽熙熙攘攘，但却无嬉戏打 闹。五百多男女大学生济济一堂，乍一看，不知是生态失调，还是女孩子扎眼，总 觉得女多男少。他们彼此之间，叽叽喳喳，交头接耳，相互发问：“今天要讲什么 课？”“听说是思想品德修养课。”“嗨，又是老一套。老师嘴里冒白沫，学生啥 也‘没听着’！”…… 校党委书记“混”在学生中从后门进了报告厅，在后排边上选了一个座位坐下 了。周围正好是新生，都不认识他，只把他当成了听课的老师，所以毫无反应。他 听到了学生的一些议论，微微一笑，心里想，今天就看代雨老师的了，看看学生们 到底听着听不着。 代雨老师正点走进了报告厅，登上了讲坛。 报告厅里的熙攘声渐渐静了下来。 代雨老师从容地打开了讲坛上摆放的计算机和投影设备，从自己的提包里掏出 了她预先制作好的课件光盘，插入主机中。 她微笑着环视了一下已经静下来准备听讲的学生们。 同学们，今天我要讲的题目是——她用右手轻盈而熟练地点了一下计算机的键 盘，屏幕上立即出现了本次讲座的题目： 代雨 和大学生“谈情说爱” 一看题目，男女大学生们“哄”的一声都笑了。书记在一旁观察着学生们的张 张笑脸，只见有的是天真无邪的笑，有的是新奇、意外的笑，有的则是诡谲嬉戏的 笑。特别是有几个顽皮的男生看着代雨老师那张在荧屏光、面灯光交相辉映下，显 得分外端庄、俊丽的脸和那双水汪汪、蕴含深情的大眼睛，得意忘形地悄声说什么 “刺激！”“有意思，有味道！”其实，他们忽视了“谈情说爱”四个字是加了引 号的，这一“引”可就另有意思了。 这些代雨老师自然没听见。 待笑声平息后，场内显得异常寂静。 代雨老师那圆润中裹着“钢韵”且富有磁性的声音从麦克风中传出： 现在我想问大家—— 你感到孤独吗？ 你的课余时间，特别是晚上是如何度过的？ 你的青春期恋爱之心正在萌动吗？或者说你是不是正在谈恋爱呢？ 学生们“哄”的又都笑了。 请大家安静。现在我还想问—— 你和你的恋人或者说是女朋友，在公众场合是否有过亲密接触，例如牵手、拥 抱、亲吻等？ 如果有，你是感到自豪、幸福，还是感到羞涩、不雅呢？ 如果你在公众场合里看到别的男女无所顾忌地拥抱、亲吻，你是喜欢、羡慕， 还是讨厌、指责？还是无所谓、见怪不怪呢？ 讲坛下鸦雀无声。 同学们，在讲台上，我是你们的老师，论年龄，我可以做你们的母亲…… 说到这里，代雨老师的眼里闪动着泪花儿： 现在，我以一个母亲的身份还想问你—— 你知道什么是“情爱”、什么是“性爱”吗？ 你和你的恋人或者是异性朋友，是否有过性行为？ 我问问女生—— 你意外地怀过孕吗？ 你做过人工流产吗？ 你后悔吗？ 你认为他一定会娶你吗？ 你怎样看待女性的贞节呢？ 我再问问男生—— 你是为“爱”而为还是为“欲”而为呢？ 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录