再管管，孩子就“完美”了(1) 父母把孩子和自己看作一体，将孩子的需要和自己的需要混为一谈，把孩子的 成功看成自己的成功，因此对孩子实行“逼迫”式教育，而且欲罢不能。 格林·克罗斯在现代版的《白雪公主》里扮演的那位“邪恶的王后”是个极度 野心勃勃的母亲，每日在城堡里给孩子联系老师、教练，却从不过问孩子真正需要 什么。每天她都要问挂在墙上的魔镜：“魔镜，魔镜，告诉我，谁是世间最伟大的 妈妈？”她害怕听到魔镜说：“你不是。”然而，早晚有一天她会从镜子里看到孩 子手里拿着一张糟糕的成绩单，步履沉重地走出中学咖啡厅，她没有朋友，甚至没 有什么热爱的课外活动。 父母很难把自己和孩子分开，孩子也觉得离不开父母，但为了他们的成长，我 们需要让他们独立。有太多的父母因为把自己和孩子混为一谈，要么过度地呵护、 要么逼迫他按自己的意愿行事，致使孩子无法成为一个能够独立、成熟、坚强的成 年人。 母亲的生命和孩子的生命紧密相连，当孩子还只是个胚胎时，她们根本就是一 体的。孩子出生后，尽管肉体上分开了，但在情感上她们依然连在一起。父母，尤 其是母亲和孩子之间的联系，在孩子出生的头几个月特别紧密。当你看到孩子静静 趴在自己身上安睡时，那种快乐世间少有。随着孩子长大，你渐渐能够把孩子和自 己区别开来，但尽管如此，你还是不会放手。你坚持不让他看某个不适合的电影； 即使他很累也要求他给奶奶写信感谢她的圣诞礼物；或者命令他不能晚归、不能去 俱乐部跳舞，不顾孩子大吵大叫说你让他没有朋友，或者威胁说他再不会跟你说话。 布鲁诺·贝特尔海姆认为好的父母教育孩子时，不仅从自己的角度看问题，也 会替孩子考虑。他们会将两个角度结合在一起，给孩子一个合乎情理的答案。他们 知道，孩子还没有长大，看问题只能从他自己能理解的方式出发。 孩子的健康成长取决于母亲和孩子的交替影响，这种影响是随时间而变化的。 著名的心理分析专家DW．．温尼科特博士在儿童成长教育研究中对这一领域颇有心 得。他说：“好母亲开始时对婴儿呵护备至，当孩子渐渐长大，她就不再事事亲为， 而是根据孩子独自处理事情的能力，放手让他们去学习、尝试、应对失败。她会说 ：‘你能自己捡起玩具，不是吗？’‘你长大了，可以自己倒牛奶了。’以此鼓励 孩子独立。” 我为前来咨询的父母准备了一系列问题，这些问题可以帮助我了解他们和孩子 之间的联系到底是怎样的。这包括什么时候孩子开始自己抱着奶瓶和牛奶？什么时 候他自己起床，而且没有去找你？什么时候他不用你带他去刷牙洗脸？什么时候他 自己做三明治？自己等车？当然，不同父母会给出不同的答案，但了解孩子什么时 候开始有更多的自立是很有用的。 温尼科特提到一个“镜像”理论。他认为，父母在孩子眼中就如一面镜子，当 幼儿看母亲的脸时，他在寻找自己的影子。而母亲看着孩子时，她也会像镜子一样 “映射”孩子的表情，她模仿孩子的声音、微笑；孩子吐舌头时，她也吐舌头。自 打孩子出世，父母就开始了这种“映射”游戏。“镜像”理论的关键部分是当孩子 的成长进入下一阶段时父母要跟上他的变化。正如温尼科特所说，“不再事事亲为”， 父母应该给孩子起到“脑前颅”的作用——大脑的这个部位帮助我们分析事物，在 行动前做判断。我们不会忽视孩子的要求，但我们也要有自己的考虑。因为作为成 年人，我们可以根据生活经验、知识、道德观念和出于长远考虑做出一些合理的决 定，如今年不能去迪斯尼乐园、晚上得喝牛奶、限制孩子看电视，等等。 关键的问题是，父母要分清“我要什么”和“孩子要什么”。这两者常常不一 致。当孩子生病时，他们希望你坐在身边，而你也感到自己是个好父母。当孩子参 加学校文艺演出时，他们希望你在台下为他们的努力鼓掌加油，而你也从孩子的演 出中获得了快乐。但如果你看到孩子生病就去抱他、搂他，你首先满足的是自己的 需要——表达对他的爱和保护。你误解了孩子的需求，他们其实只希望你看着他。 特别是大一些的孩子，当他们生病时，并不喜欢父母的搂抱，这种身体的亲近会让 他们感到不舒服，而且会增加他们的负担。同样，当孩子演出时，你坐在前台，为 孩子的任何一个举动叫好、欢呼，其实你是在为自己的教育成就鼓掌，孩子只会因 此感到难堪。 今天，让母亲从孩子身边走开越来越难。一些父母根本分不清孩子和自己的想 法有什么不同，他们把孩子当作“宇宙的中心”，忘记了孩子不过是个“孩子”而 已，他需要空间、指点和约束。父母在得到孩子之前，不知道付出了多少精力、时 间和金钱，所以当孩子顺利出生后，父母感觉他就像自己的“胜利果实”，他是上 帝的礼物，是属于自己的东西。 这些父母总在问，自己是不是满足了孩子所有的需要。当我们担心孩子是否喜 欢我们时，就会对他们百依百顺。其实，尽管孩子们的要求被完全满足，但他们真 正需要的东西却被我们剥夺了，那就是自律和建立正确的行为准则的能力。 另一种父母的情况则有所不同。他们处于婴儿生育高峰时期及其后的年代，实 际上他们并不想真正成为“父母”，特别是像他们自己父母那样的“父母”。他们 不想变老，不想让生活的节奏变慢，更不认为挺个大肚子是件有趣的事。很多人甚 至这样明白地说，“不像我和我的父母，我和孩子之间更像朋友”。 不愿把孩子和自己分开，过分宠爱孩子和不能尽到为人父母的职责，造成我们 的孩子向两方面发展。一种孩子被看成“宇宙中心（CU）”，一种孩子成为家长的 “小我（MINI－ME）”。我们的教育方式也相应分为两类，但它们往往又矛盾地统 一于我们一身，我们一会儿溺爱娇宠孩子，一会儿又把他当作满足我们需要，实现 我们目标的“小我”。 每次提到CU型的孩子，我就想起曾碰到过的一个小孩。我去一个朋友家里做客， 她4 岁的孩子要果汁喝，而且是马上要。母亲（自我进家门，她已经被打断了好几 次）只好去给他倒。她从冰箱里拿出一盒果汁，给孩子倒了一杯。但这孩子摇摇头， 要另一个盒子里的。母亲告诉他两盒果汁是一样的，只不过那盒还没开。结果孩子 还是坚持要重新给他倒，最后母亲让步了。也许她是因为我在场，不想浪费时间， 但无论怎样，孩子得到的信息是：我是“宇宙中心”，我要这个盒子里的果汁，你 就得给我倒。 把孩子视做“宇宙中心”的父母常常做些多余的事，即使孩子没有要求。从 “婴幼儿监护器”开始，母亲习惯了永远在那儿准备为孩子做点什么，有时甚至会 因为不能做到这一点而十分内疚。母亲们一直高度警惕，随时准备帮助、干涉或鼓 励孩子，难怪她们总感到心力交瘁。 父母总是把自己和孩子系为一体，这种强烈的“映射”心理使他们觉得子女教 育中一些不可避免的摩擦难以忍受。这种情况有时会使家里充满紧张空气，有些母 亲甚至觉得不能和孩子呆在一起，因为孩子的痛苦就是自己的痛苦，为了找到自我， 她们必须时不时地离开孩子一段时间。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录