争论 　　第二天晚上，高校长召开会议，说局领导对学校的各项工作是基本满意的，对 周老师、孟老师、宁老师在这次检查中的表现，作了不点名的批评，但对周老师带 病坚持工作的敬业精神，也专门提出了表扬，又强调了一下纪律，说每个老师，不 管是什么人，都要无条件地服从学校的领导，家有家法，校有校规，必须遵守，否 则，学校就不成体统了。接着，围绕着如何进一步提高教学成绩、实现今年高考升 学率在全县保四争三的目标，让大家发言。 　　这种发言从来不如开会前的私聊那么热烈，无非是顺着高校长的意见表个态， 为高校长的最后总结发言作一种铺垫就是了，这已成为每次开会的一种固定程式。 各科组长轮流表态说一定要在完成好自己教学任务的同时，抓好本组的教学，千方 百计地为实现学校的教学计划努力工作，决不拖学校的后腿。马主任说一定为学校 教学计划的顺利完成做好后勤保障。展老师是以团总支副书记的身份第一次参这种 会议的。他虽然对大家这种众口一词的发言很不理解，但还是很兴奋的，他终于可 以在这种场合说出自己的一些想法了。他有些激动地望了望大家说：“对于我们老 师的工作，通常的说法是教书育人，这当然是不错的。但由于这个词的排列上，教 书在前，育人在后，就给人了一种误导，似乎就是说教书是第一位的，育人是第二 位的，而在实际工作中或在指导思想上，我们已经完全忽视了育人二字，只强调教 书出成绩、高考出线率了，这无异于一种舍本求末、杀鸡取蛋的作法。学生们在我 们眼里已不是一个个有血有肉有思想感情有个性的活生生的人，而是一台台可以出 产品用来盈利的机器了，再加上封建等级观念的影响，就导致了我们对学生缺乏应 有的尊重，甚至在泯灭学生的个性，可是，我们已经习以为常了，并不觉得有什么 不对，这就是教育的悲哀！人世间的一切，人是最可宝贵的，那么，作为我们老师， 育人也应该是第一位的。我们所做的一切工作的意义，就在于在关爱和循循善诱的 阳光雨露中，使他们成长为人——一个人格健全的人！为此，我们应该学会尊重学 生，树立以人为本的教学理念和管理理念，营造出一个适合于他们成长的环境，我 们还应该——”展老师还想和在大学演讲时那样激昂慷慨地演讲下去，却被早已不 耐烦的孟老师打断了。孟老师说：“展老师，你先听我说几句。你是不是在说我们 在座的这些人都不懂教育啊？” 　　“哈、哈、哈……”除了周老师，人们都摇头晃脑地笑了起来。 　　等老师们笑完，孟老师更得意地追问：“如果我们不懂教育，那么教育局的领 导们也不懂吗？他们每一次来检查指导，可总是来检查指导我们的教学，要求我们 的升学率要达到多少，怎么没听说检查指导育人啊？！照你这么说，教学成绩、升 学率就是可有可无的了？” 　　展老师立刻反驳说：“我并没有说教学成绩、升学率不重要，而且我认为尊重 和培养学生的个性，还会对教学成绩和升学率，起到促进作用。比如咱们班的李锋 同学，他要求调到周老师的班里，并且说他如果继续呆在原来的班里，他会消沉下 去，到了周老师的班里，他就有信心进入全校前六十名，这说明什么问题？他在咱 们班受到了压抑！” 　　孟老师忽地一下站起来说：“这是李锋说的？你敢让他来当着大家对证吗？” 　　高校长本来在一直不很满意地瞅着展老师，这时，眼睛一亮，面带喜色地说： “李锋真得说过？” 　　展老师说：“他是对周老师说的。” 　　高校长转向周老师说：“他说过？” 　　周老师笑着说：“他是说过，不过当时我没答应他。” 　　高校长说：“只要他能进入前六十名，按往年的经验，高考也就有把握了。我 看可以嘛。”又向孟老师说：“孟老师，你说呢？”孟老师气得歪着头闷声闷气地 说：“他愿去就去吧。不过，他现在在全校的名次，排在一百名以后，我可不相信 他能进入前六十名。人不大，倒学会吹牛了！” 　　高校长说：“好了，这件事就这么定了吧。”又问展老师：“你还想说什么呢？ 要说就围绕着教学说，别的就不要再讲了。” 　　展老师说：“我正想谈教学问题。以追求高考升学率为目标的教学，又使我们 形成了一种僵硬的教学模式。每天十几节课，数、理、化、语、政、外、史、地、 生的老师们轮番上阵，以灌输的方式进行狂灌硬输，名其曰：水大冲倒墙。这还嫌 不够，还要轮番布置繁重的作业，让学生们在课间做，放学以后回家做，有的学生 做着做着就趴在桌上睡着了，家长们叫醒后再继续做。每天上课都有打瞌睡的同学， 老师们不是给一教杆，就是让其罚站，据说，有个老师逮住了两个打瞌睡的同学， 就让两人面对面地站着，互相打对方的耳光。简直到了不近人情的地步。在这样的 环境中，他们即使考上了大学，走上了社会，除了一脸书呆子气，又会有什么作为 呢？——” 　　孟老师又打断他的话，说：“这也不行，那也不行，那你说怎么教呢？” 　　展老师说：“我主张在宽松的环境中让学生们快乐地主动地获得知识，而不是 被逼迫地接受。同时培养他们的自学能力。也许这种能力比获得知识更为重要。连 古人都懂得授之于鱼，不如授之于渔，而我们却停留在授之于鱼的水平上，这难道 不是我们的悲哀吗？” 　　孟老师又想争辩什么，高校长摆摆手说：“好了，教学方式，可以多种多样， 只要出成绩就行，这叫条条大路通罗马嘛，不必再争论了。还有谁想发言？”见没 人吭声，便最后总结说： 　　“今天的会议开得很好。大家畅所欲言，决心很大，也提出了不少的建议和意 见。但是不管怎么说，今后我们要把思想统一到上级领导的部署上来，也就是要落 脚到如何提高升学率这个总目标上来。现在有一种新提法，叫素质教育，什么是素 质教育？我的理解是升学率提高了，就是素质教育。一个学校，一个大学生也考不 上，那还谈的上素质教育？教育局今年的目标是我县升学率超过莱芜，在地区排行 榜上占据第一的位置。为此，局领导在去年我校高考率百分之二十一的基础上，今 年要求我们达到百分之二十五。这既是对我们的信任，也是给我们的压力。我们要 变压力为动力，齐心协力，千方百计完成这一任务。经研究，我们决定把上级分给 我们的任务，平均分解到六个高中班，也就是说，今年高考，每个班必须考上十三 个以上。完成和完不成的，仍按去年规定给予奖罚。另外，超额完成一名，去年每 个任课老师奖金是一百元，今年增加到二百元。” 　　大家被二百元的重奖激奋得一齐“哦”了起来。 　　散会时，孟老师追到高校长的屁股后面说：“李锋还是留在我们班里吧。”高 校长一边往外走，一边说：“刚才你也是同意了的。就这样定了吧。” 　　回宿舍的路上，周老师拍拍展老师的肩膀说：“你说得很对，但是在目前围着 高考指挥棒转的教育体制下行不通啊！我看你对待什么问题都免不了你的理想主义 色彩。” 　　展老师说：“行不通，我也就无能为力了。不过，作为我自己，我仍要按自己 的思路去做的。我看咱们高校长可以当一个工厂的厂长了。” 　　周老师笑着说：“你又要发表什么奇谈怪论啊？” 　　展老师说：“你看他向各班下达任务的方式，不就和厂长向各车间主任下达生 产任务一样吗？这是一种多么无知和荒唐的做法啊！” 　　周老师说：“也不能都怪高校长。教育局压着他这么做，他不这么做也不行啊。 好多不合理的事情，其实大家都看在眼里，却都无能为力，这就是现实。对了，明 天我去县医院看病，可能会住几天院，我的语文课你就给我代劳吧。我和高校长也 说好了。” 　　展老师说：“这个没问题。不过，我的教学方式可是和你不一样。你注重课文 基础知识，我却注重对课文的欣赏。” 　　周老师说：“这样也好。可以开开学生的思路，起到补充的作用。” 　　周老师门口的黑影中堆着五、六个学生，有一个学生的手里，还提着一个鼓囔 囔的大塑料包。他们已经知道了周老师明天要去看病的消息，今晚便派代表给周老 师送行来了。这让展老师大为感动。在高校长或孟老师的眼里，学生们或许是一帮 屁事也不懂的孩子或一台台能给他们挣得政治或经济利益的机器，但他们确确实实 是有血有肉有思想有感情有尊严有个性的活生生的人啊！ 　　-------- 　　流行小说 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一页　回目录