打造豹的速度(3) 人们常片面地认为，办任何事都应勇往直前，决不后退，这样才是有毅力，有 本领，但我认为并非如此。 野猪在撞击某物时，常常先退后几步，再一路狂奔，直冲目标，发出极有力的 一撞；袋鼠在跳跃沟壑时，总是先弯腿伏身，再猛地一跃跳过去；山上的植物，有 时会避开坚硬的岩石，从石缝中冒出芽来，种子虽没有掀翻压住他的石头的伟大力 量，但它不也从石头的缝隙 中钻出来了吗？委婉的方式，同样达到了生存的效果，奇妙的“退”在自然界 是很普遍的。 历史上“善退”的人不少。三国时诸葛亮常令将士诈败而退，然后彻底围歼落 入圈套的敌军；毛泽东的军事理论中有一条就是“敌进我退”。不但在军事，就是 在科学研究上巧妙的“退”也有很大的作用。在17世纪中期，欧洲学术界都热衷于 证明欧几里德的几何公理，其中平行公理最难入手，许多学者埋头钻研，耗尽了一 生精力而一无所获。直到18世纪，当时的年轻数学家高斯第一个从证明此公理的大 军中觉悟过来，他放弃了直线“进攻”，退一步去想这条公理不成立的情况，这样 有了一个惊人的全新几何设想。后来一位俄国数学家罗巴切夫斯基也获得了成功。 他开辟了数学一个新分支——非欧几何学。在科学史上这种退出无效劳动另辟蹊径 的方法，是屡见不鲜的。牛顿说：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。” 这种“改变角度”不也是避实就虚的“退”吗？ 我想我放弃一些学习的目标，是为了让另一些目标得到更充分的实现。 我把豹的图片贴在墙上，并写上了“豹的速度”几个字。在“要速度，不要质 量”的口号中，王京在做作业、看书这些旷日持久的训练中，养成了“快”的习惯 而一发不可收，因为“写完作业我又可以看画册，看电视了。”“爸爸又可以带我 去玩了。” 不识字的奶奶看着孙子写字，窃喜着，并由衷地夸赞：“看我孙子字写得多流 利！”其实她只是看到了孙子笔下的“随心所欲”。听了夸奖小王京抬起头来，绷 着小脸说：“奶奶，我们孟老师可好了，他从来不撕我的作业本。”言下之意老师 对他的字网开一面。这种条件，这种环境，增强了他的学习兴趣，发挥了他的主动 性，这种所谓的“行书”给我们的小家增加了许多情趣，比如把妈妈写成“女马女 马”，后来玩笑中妈妈就经常成了“女马”。 “爸爸，我今天又是第一个写完作业的。”他背着书包气喘吁吁地跑进家门。 看着他那高兴的样子我故作惊讶地说：“这么厉害！”又问：“别的同学呢？” 他把书包往炕上一甩，高兴得窜了个高：“还早呢。” “有没有同学抄你的作业？” “当然有了！”他头一扬，一副傲气十足的样子。 “你没告诉同学，这样的学习态度不对？” “告诉了，可他就是不听！我们老师还批评他‘读书不能靠别人。’她还表扬 了我，说我写完作业知道看书。” 看着他那绯红的小脸，我想起了该奖励一下儿子了。我蹲下身子温柔地用手梳 理着他额前的头发问：“儿子，今天咱们玩什么？” …… 每天的作业在王京眼里只是“小菜一碟”，他看着同学们忙碌的样子，甚至恶 作剧地要求老师多留些作业，这种轻松愉快的体验，使他对学习产生了浓厚的兴趣， 反过来又提高了学习的效率，形成良性循环。 这个“豹的速度”，这个“快”字成了我教子的镇山之宝。 在一个放学回家的下午，小王京天真地问我：“爸，狼的耳朵和鹰的眼睛怎么 解释？”这时我告诉他早已准备好的答案：“小学生获得知识的基本渠道是课堂教 学，而课堂教学的内容要转化为孩子的知识素质，最重要的是课堂注意力，因此良 好的注意力就成为孩子成绩好坏的关键。” 注意力集中并且保持持久的学生，对课堂知识的转化率特别高，而注意力不集 中的孩子课堂效率每况愈下，最后这种注意力差距的积累，导致了学生成绩差距的 增大，从而不可避免地决定了学生学习成绩的高低。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录