第十一章 一资深专家说，他不赞成对孩子提前开发智力。人和动物的成长一样，都有一 个自然发展的规律。小孩子的站立，行走，学会说话用词语，都需要一个对身边世 界认识的过程。我们过早地教会了很多的题目让孩子去做，以好的记忆力去迎战无 限的思维空间，把思维都固定了起来。孩子从小受到的教育只有对与错，没有合理 不合理。大量的应该不应该，让孩子没有了看待问题的能力，没有了面对挫折的能 力，没有了面对发展中存在的问题的能力。大人对孩子发生的自杀、凶杀、杀父母、 离家出走、精神出现疾患常常无法理解，其实很多的病例都是因为大人要求过高， 学校限制过多，个人面对纷繁复杂的社会现象又缺乏判断能力所致。哪怕动物对外 界的防御能力天性比人要强，但如果将一只老虎与一头猪崽同栏去喂养，一旦放开， 老虎同样难以生存。“反思当前的教育，它过于强调教育的规范性、标准性，它遏 制了师生的个性，束缚了师生的手脚，使师生成了戴着镣铐跳舞的囚徒，教育教学 成了师生的一种心理负担，一种苦役。”一教师对当前教育忧心忡忡。究竟谁是戴 着镣铐的舞者？笔者认为，最难以从镣铐中挣脱的，还是学生。只要我们稍稍留意 就不难发现，在目前新旧体制交替、许多问题不可能尽如人意和适时解决、思想观 念发生碰撞、各种思潮泥沙俱下的情况下，家教陷入误区，教学改革步骤艰难，社 会环境的消极影响等等，已经给在校学生戴上了数不清的精神桎梏。 3000份心理压力情况问卷调查结果显示，中学生心理压力的来源，家庭约占43 ％；学校约占39％；社会约占18％。对环境的满意度，只有26％的学生对自己的家 教环境满意，35％的学生对现有教学环境满意，37％对社会环境满意：大学生心理 压力的来源，家庭约占13％；学校约占34％；社会约占53％。对环境的满意度，有 87％对自己的家教环境满意，69％对现有的教学环境满意，17％对现有社会环境满 意。由此可见，中学生心理压力的主要来源，是家教环境，其次是学校：大学生心 理压力的主要来源，是社会环境。 家庭父母的精神支持与物质给予的严重失衡，让孩子远离了心灵的快乐。 ——“最大的压力是他们规定了一条我要走的路，而往往不考虑我的兴趣特长” ：“父母只看结果，不重过程”：“家庭经济压力越大，父母对我的期望值越高， 与我的沟通越少”。 大部分中学生一接触到“压力”这个词，首先就谈到家庭父母。除了父母婚姻 关系紧张影响孩子情绪等严重的家教环境问题外，最常见的一是家教氛围不好。首 先是父母自身毫无学习观念。父母这种只“马列”他人不“马列”自己的态度严重 地影响了子女的学习积极性；其次是父母常常习惯于将业余时间沉迷于打牌等庸碌 的人际交往。父母这种安于平庸追求享乐的人生观严重挫伤了孩子的进取心；再次 是自己合理的愿望受不到父母的尊重。购买课外有益身心的书籍、个人正当的业余 爱好得不到父母的支持；最后是相对于其他设施来讲，先进的学习硬件设施在家里 没有一席之地。很多孩子说，他们家装修漂亮的书房平时都是用作打牌等娱乐活动 用。书柜，倒成了一种尴尬的摆设。二是父母期望值过高。这一点尤具杀伤力。许 多父母都把进入班上前十名，考上重点本科作为孩子唯一的奋斗目标。而不顾及他 们个人的特质、爱好及基础如何。这曾造成了诸多子女心理上无法抹除的伤痕，有 的甚至因此造成了子女终身的不幸。一学生因抗拒不了父母送他进假期班，在补习 的第一课上，于教室里当众服毒身亡。三是与子女沟通少。父母往往更重视智力方 面的物质投入，只关心考试分数，很少顾及他们在各个年龄各个学习时段不同的心 理需求，而忽略了对子女健康人格的培养。湖北农村一学生入院时，诊断为分裂样 精神病。行为紊乱，晚上12点起床打算盘，说要搞学习，家人劝其睡觉，他又用毛 笔写字。有时跟别的孩子在一起睡，放下学习用具。就自言自语：“我不能做人， 死了算了。”有一次晚上醒后用火柴烧自己的被子，被爷爷及时发现，爷爷说他， 他却说，你不是我爷爷，我爷爷死了，并用刀砍爷爷。后来，看不顺眼的东西就摔 烂，自断手指一根。当年12月乘家人不备，从二楼跳下，导致右上肢骨折，左尺骨 鹰嘴粉碎性骨折。 学校教育一味强调的文化成绩“高分”，是悬在学生心头的一把双刃剑。 ——“社会和学校制定了许多老掉牙的规矩，一直在强调素质教育，却永远也 做不到”：“学校等级划分明显，老师对差生有明显的歧视行为”：“学校现行的 教育体制，不能使学生身心和谐发展”：“学校只以文化考试成绩论英雄”：“整 个社会的价值取向看重的都是学生考试成绩是否优秀”。 一是学校教育与社会实践活动相脱离。无可置疑，现行的封闭式管理教育模式， 有效地减少了来自院墙外对学校正常学习、工作秩序的干扰，但却使学生患上了社 会知识贫血症。由少年进入成年，是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，由 于管理体制的原因，学校书本知识学习与社会知识学习少有连接，在本应深入接触 社会的高中与大学生阶段，大部分学生仍然只有学校这个自由活动的学习空间。这 反映了教育对生活的背离。二是心理知识辅导与文化知识传授相分离。学校心理辅 导形式单调，内容僵化，针对性不强，且专职人员少。所调查的中学每个学校二三 千学生只配备有一名心理教师。能够主动写信向老师咨询或找心理教师谈自己的问 题的学生。大多是心理健康没有问题的学生。且一年不到100 次。而真正有心理问 题的学生却没有主动去找老师求助。学校班主任、班级科任老师一般只在学生纪律 出现问题、早恋、考试成绩下降比较快的时候找学生谈话，而忽视了学生平时心理 素质的培养。三是文化高分与品德成长相背离。在目前的应试制度下，学校，家长、 社会都是以分数来全盘评价一个学校或是一名学生的优与劣、好与差。造成对分数 的盲目顶礼膜拜，对书本以外的世界漠不关心。每年的学校质检排名，重点中学挂 牌撤牌，唯学生成绩分数论英雄；每年学校组织的几次家长会，学校设立的十多种 奖项，大多是以考试分数为基础。于是乎，学校和学生为了各取所需，不得不经常 性周期性地延时加班加点补课。而学生自由活动的时间和空间却被无休止地剥夺了。 这样的应试教育，无情地扼杀了学生天生好奇的求学心理，使很多学生成为学习的 机器，知识的仓库，温室里的幼苗，品德的低能人。 以文化高分论优劣，论去留，成了悬在学生心头的一把双刃剑，它的杀伤力， 无论是对考试成绩好的学生，还是对考试成绩差的学生都不能小视。相对而言，成 绩好的学生承受的心理压力比差生更大，出现的心理问题更多。差生有了进校时的 心理底线，而好生却“高处不胜寒”，时时提防已取得的高分会被某一场考试跌落 下来。高三男生付强，进校以来成绩一直很好，班上和学校每次开家长会的表扬名 单里都有他。他也十分地用功。特别是进入高二后，为了不落下名次，他更是把中 午和晚上规定的休息时间都用来复习，可是，大脑长期处于竞技状态的他还是没能 熬到高考就出现了问题：在高考前的几个月，每当听到有考试的通知，晚上就开始 梦到蛇，醒着“听”得到蛇爬动的声音，睡着了又感觉蛇压到了自己身上。直到老 师发现他一次次的考试开始败下阵来，问他原因，才知道原委。付强说，他从小就 怕蛇。这么多年来，每当心理压力过大时，就想到了蛇，并感觉到蛇的存在，他无 法抗拒蛇对他造成的恐惧心理。 在调查中，有一名同学无意中说，他们学校周末的半天休息制度，是一名学生 用跳楼自杀相要挟手段争取回来的。这名不堪忍受学校无原则补课的学生，在一次 星期天下午得知又要补课时，竟爬上最高的楼层狂喊：“再不放假，我就跳楼！” 在这种情况下，学校才作出了“出人意料”的让步：直到现在，一直保证了星期天 下午的学生休息时间。可是，有多少学校会采纳学生有理的建议呢？ 学校是为社会培养各行各业人才长知识打基础的地方，以分数决定前程的应试 制度、与社会割离开来的封闭式教学制度，极大地剥夺了少年好动的天性，也禁锢 了他们求新求知与创造的主观欲望，剥离了他们人格、品德生长的空间，促成了青 少年心理不同程度地扭曲，也给教育留下了不应有的尴尬。全世界每年的自杀率为 十万分之十、我国每年自杀率为十万分之二十三、我国高校自杀率则为十万分之二。 名校大学生违法犯罪也时有发生，高校道德素质低下者也时有所闻。 社会环境的灰色污染，导致青少年对校园外的恐慌和漠视。 ——“思想得不到尊重，理想也得不到尊重，家庭、学校、社会三座大山压得 我喘不过气来，学习完全是被动，我只能说，我们是这个时代的牺牲品。”“社会 矛盾不可以调和，只能靠自己去适应”：“给了太多的框架限制，让人茫然无措” ：“学校的学习压力繁重，我无法了解社会”。 在市场经济体制的建立与完善的过程中，各种思潮泥沙俱下、各种观念相互冲 突，诸多社会问题肯定在所难免。这也是社会发展必然经历的一个过程。而笔者所 调查的大多数学生，他们却有着对校园外太多的恐慌与漠视。学生们对社会诸多现 象所怀的消极心理毫不忌讳，对社会问题的存在要么是漠不关心、视而不见，要么 是看不到发展的主流，全盘否定成绩。追根溯源，其主要原因是现行封闭的教育管 理体制的影响。学校与社会的脱离，使学生严重缺乏正确分辨事物、科学判断问题 的能力。但社会环境对学生的影响也不可小视。综合而论，社会环境的灰色污染可 归纳为以下三类—— 一是成人唯“钱”是论的处世观与及时行乐的道德观。不少学生说，“当今最 大的社会问题，是人与人之间的交往方式已经演变成了算计等卑劣手段”，“社会 竞争太残酷太激烈，使我们畏惧，担心”，“社会最大的问题，是人格道德的迷失， 物质文化发展过快而道德素质跟不上”。成人越来越忙的生活节奏，唯利是图的人 际交往，以及很多的社会现象变相地告诉了孩子们如何满足自己的私欲，如何爬在 弱者的肩头做一名强者。我们唯一忘记告诉孩子们的是，善良是人类的本性所在， 快乐是因为人们有一颗仁爱而知足的心。二是纸媒体，网络、影视、娱乐业的消极 负面影响。不少学生说：“社会上动不动就拿刀砍，学校学生有矛盾也学着动刀砍 人。”有一名重点大学的男生甚至说出这样的话：“这个复杂污浊的社会产生出些 什么都是很正常的，不相信吗？请看各报纸的社会新闻版。我有很多好的建议，但 说了有用吗？”不少媒体以片面地猎奇暴力凶杀滥情等社会丑恶现象来追求经济效 益，客观上误导了涉世不深的青少年道德观念。网络对学生的负面影响不可低估。 在网络世界里，学生很容易寻找到色情、暴力的东西，久而久之就会回避社会现实， 淡化现实的人际关系，淡化与同学的友情甚至亲情。在社会环境的消极影响下，许 多学生在网络中寻求不正当的刺激，有的竟在不知不觉中，形成了一系列品行障碍。 笔者从调查中发现，沉迷网络的有90％的学生是沉迷于网络游戏，其中16％的学生 已经达到病态般的痴恋。学生上网聊天，只要一聊到古惑仔，都能聊到几个小时。 有的小孩子自制假手枪，模仿《古惑仔》里的样子在大街上走，于是，还真有专门 的商家投其所好，打造了有古惑仔装束和刀具的专卖店来迎合孩子疯长的歧望。早 恋也成为他们逃避学习的手段，有的中学生男女租房同居，有的甚至发展到数名男 女同学到外群居。学校周边数不清的网吧、非法出租屋恰好为他们提供了麻醉自己 的场所。在有些影视媒体大肆进行滥情渲染的不良诱导下，有的学生甚至到宾馆找 “小姐”到包房招待同学。三是社会治安日趋恶劣的环境。“社会问题我觉得好困 惑，好像不是某一种力量就能改变的，整个社会平静下隐藏了太多的不安，阳光下 有太多的阴暗”。有一名学生说，有一次被同学打了，回家后他父亲教给他的办法， 竟是“别人打你一巴掌，你就打别人三巴掌！再打你，你就拿刀砍，砍死了我给你 送牢饭。反正这个社会已经是弱肉强食，没办法，只有来硬的”。四是就业环境仍 然不优。“一方面是各高校盲目扩建扩招，一方面是人才市场大量有用人才在不断 贬值”，“我的最大的问题就是我的就业问题，别人杀人放火都不干我的事，我也 管不了”，“对青少年发展来讲，社会的阻碍最大，一个不完善的制度下，社会的 各种机制根本没有提供一个真正的平台”。 不少学生在社会环境的消极影响下，人生坐标发生重度倾斜。他们更多的只注 重个人的努力，向往的大多是小家的安逸。而作为血气方刚的年轻人所应有的社会 责任感缺失，社会奉献意识淡化，而将个人的功与利，作为他们主要的奋斗目标。 出生在五六十年代的大学生，个人理想大都与祖国命运与前途有关，尽管家道贫穷， 但志向远大。而在笔者所设置的“理想”“偶像”等栏中，不少学生毫不掩饰地填 写着类似的理想：“风光一生，然后死去”，“不能流芳千古，就选择遗臭万年”， “我的理想是让自己有份好工作”，“赚钱多的工作，就是我理想的工作”，“找 个安稳工作，娶个漂亮老婆，生个大胖小子，过开开心心的日子”，“能永远和家 人在一起”。 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录